使导学案成为打造高效政治生本课堂的有效途径

杜锦和

（怀集县第一中学，广东 怀集 526400）

一、引言

新课标教育理念指导下，我们必须转变传统教学模式，正确处理课堂上教与学的衔接与关系，使教学成为以学生为主体、以老师为主导的师生互动与生生互动的高效生本课堂。而现在的问题是，如何才能使我们的政治课成为高效的政治生本课堂？政治导学案就可以有效地解决这一问题。学生根据导学案对书本知识进行针对性的预习，并通过自主学习，自主探究，增强对重点难点的理解，培养学生课前精准预习的良好习惯，从而提高学生课堂上听课的针对性与有效性，加深学生对课本课文重难点的理解与认识，提高学生在学习过程中分析问题与解决问题的能力，确保学生在学习过程中的主体地位，提高高中政治生本教学课堂的学习效率。因此，我们可以毫无愧色的说，导学案能够引导学生充分发挥学习的积极性与主动性，是打造高效政治生本课堂的有效途径。

二、做好导学案的几点见解

那如何可以灵活有效地用好导学案呢？这里就从教师所做的准备与导学案的设计两方面来分析。

（一）教师是我们教学过程中的教育者，也是我们教学活动的引导者。一节政治课的效果如何，最关键就是看教师如何做以及老师做了什么。在设计导学案之前，教师应做到以下几点：

1.教师首先要转变教学理念。在传统的教育模式中，教师往往是“一条龙服务”的方式给学生进行“规范式”传授。而在导学案教学模式里，教师必须转变上述观念，把自己的教案转化为学生的学案，重视通过案例培养学生的学习兴趣与激发学生学习的潜能，使自己的教育从重说教向重引导的方向转化，做好学生的学法引导，真正把课堂的主体交给学生。

2.教师要做足课前准备。导学案教学模式的开展，除了要求学生做好预习，梳理知识之外，还要求教师对课本知识点、重难点、设问形式等方面都有全面的掌握。因此，做导学案之前教师应该首先做好集体备课，在集体备课过程中集中研讨课时所涵盖的知识点、重难点，同时要讨论并设计学案上所用的教学案例，通过案例在导学案中创建结合现实而又幽默风趣的教学情境，使导学案能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求学欲望。

3.导学案教学模式的开展，要注意抓好教学过程的各个环节。首先要抓好学生的课前预习，即将学案提前发到学生的手中，给予充足的时间完成预习，并在上课前收起来进行批改检查，了解学生在预习过程中的所存在不足与缺点；其次，教学过程中教师要注意学生的主体地位，避免“满堂灌”。应注重导学案对学生学习的引导作用，善于引导学生对知识的归纳与总结，进行学法的引导；再次，在导学案中加入有针对性的精选题目，引导学生进行适当的课后复习与练习，或适当增加拓展探究活动，增强学生学习印象与能力，同时培养学生对国家时政的敏感度分析力。

（二）从导学案设计的角度来讲，只有设计合理的导学案才能够为打造高效生本课堂起到真正的作用。而要使导学案能够发挥我们想要的效果，其必须遵循四大原则。

1.启发性原则。在我们的学案设计过程中，教师首先要清楚学生在学习过程中的主体地位，利用当前的时政热点，调动他们学习的积极性与思考的独立性，培养学生的创造性，并鼓励学生敢于发表自己的独立见解，使学生能够在学习中提高自己对问题的分析能力与解决能力。

例如学习“联系的多样性”知识点的时候，教师可以直接引用目前国家的重点项目“一带一路”展开：

依材料判断：找出它们分别体现了怎样的联系（联系的多样性表现）：

（1）“一带一路”促进了国内沿海地区与内陆省份的联系与发展：_________

（2）“一带一路”促进了中国与亚非欧等洲国家的关系发展：______

（3）“一带一路”既满足了中国当前的经济发展需求，也为以后的中国中世界格局的发展做好准备：____

（4）“一带一路”战略思想的提出必定会给世界各国经济带来影响：______

除了以上四个，联系多样性还有哪些具体表现：______

联系多样性的方法论要求：

注意分析和把握事物__________ _。一切以时间、地点和条件为转移。

加强性训练：

鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧_______唇亡齿寒________

一着不慎，满盘皆输__________时势造英雄____________

城门失火，殃及池鱼_______牵一发而动全身__________

无风不起浪________种瓜得瓜，种豆得豆_____________

2.引导性原则。学生在课堂中的主体性地位是我们在教学过程中所必须坚持的，但是，不同年级学生心智与心理的发展是不同的，所以在导学案设计的过程中，我们还要针对不同学生而引导性地指出学生该注意什么问题，针对不同内容是独立完成还是集体探究，还要留出师生共同参与的空白部分来供课堂上师生共同探究。就一个合格的导学案来讲，起码也要包括以下几点：

学生自主学习部分：学习目标、重点难点、学习大纲。

生生、师生共同探究部分：基础知识梳理、共同探究、知识点归纳。

学生自主学习：练习巩固。

3.层次性原则。教育应体现对不同阶段不同层次学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。顾名思义，就是要求我们在设计学案时必须提出有一定层次、梯度的问题，让不同的学生有选择地去完成，也即要求教师根据不同学生所具有的不同认知水平、学习能力和学生的承受能力，有层次、有针对性地对不同的受教育者进行多种设问或引导。尽量做到让拔尖的学生“吃好”，让基础较差的学生“吃饱”，做到因材施教。例如如何设置“发展的量变与质变状态”的知识点时，从简单到深入要包括以下几个层面的设问：

（1）量变的含义：量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种_______的变化。通常人们在生活中看到的统一、相持、平衡和静止等，都是事物在量变过程中所呈现的状态。

（2）质变的含义：质变是指事物___的变化，是事物的飞跃，是一种_____变化。统一物的分解、平衡和静止的破坏等，都是质变过程中所呈现的状态。

（3）量变和质变的辩证关系：

①事物的发展总是从量变开始的，量变是质变的_____，质变是量变的________。

②质变又为________开辟道路，使事物在新的基础上开始新的______。

③事物的发展就是这样由___到____，又在新质的基础上开始新的____，如此循环往复，不断前进。

(4)量变与质变辩证关系原理的方法论。

①要脚踏实地、埋头苦干，积极做好______ _，为实现事物的质变创造条件。

②要果断地____________，实现事物的飞跃和发展。

③拔苗助长、急于求成或优柔寡断、缺乏信心，都是不可取的。

4.探究性原则。这一原则是拓展学生思考能力、分析能力、解决问题能力的关键，同时也是培养学生合作讨论、集体研究习惯的有力手段，所以，探究性原则是我们设计导学案中的最重要原则。设计过程中要尽可能引用新颖有启发性的典故、时政，同时在导学案中留有可供学生与学生直接、教师与学生直接丰富和完善的“留白处”，以有利于培养学生创新性思维与团队合作精神。在课堂引导上，教师可以利用多媒体或教具等教学工具去引导学生去思考、对比、讨论与探究。例如，同样是“量变与质变辩证关系”知识点，我们可以这样探究：

【拓展探究】先在多媒体上播放典故“笨人吃盐”，然后请学生分析典故当中，菜从开始不放盐无味，到加一点盐有不够味，再到再加盐变好吃，最后再加盐使菜变咸的过程里，体现了量变与质变关系的什么内容？这要求我们应该注意什么样的方法论原理？

（1）开始不放盐无味体现了：___________________

这要求我们：__________________________________

（2）加一点盐有不够味体现了___________________

这要求我们：_________________________________

（3）再加盐变好吃体现了：_____________________

这要求我们：__________________________________

（4）最后再加盐使菜变咸体现了：______________这要求我们：_________________________________

三、结束语

终上所述，要想开展好政治生本课堂，突出学生主体地位、教师主导地位，提高生本教学水平就必须要求教师做好准备，设计并利用好导学案。当然，教无定式、学无定法，在今后的教学工作当中，我们应该更加重视政治导学案的设计与运用，提高教学效果。在日后的教学当中我们应该继续探索，继续研究，不断改进、不断创新，使政治课堂真正形成一种民主、平等、和谐的教学氛围，提高每一节课的效率,通过导学案教学模式全力打造高效的高中政治生本课堂。

参考文献：

[1] 史素君.同课异构打造高效优质高中政治生本课堂[J].中学教学参考,2012(6).

[2] 郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001:197.

[3]吴素燕.“生本”课改在高中政治教学中的实践与反思[J].网络导报，2012（32）.