试论公民媒介素养在社会核心价值观建构与传播中的意义

张　端（中国民航飞行学院空中乘务学院）

试论公民媒介素养在社会核心价值观建构与传播中的意义

张端（中国民航飞行学院空中乘务学院）

互联网等媒介正全面影响着公民的生活、工作和学习，它对大众尤其是年轻一代意识形态及核心价值观念的形成起着极其深刻的作用。现代公民必须具备一定的媒介素养，能够正确认知、运用媒介，客观评估媒体信息，不断地吸收积极因素，防止不良文化的侵蚀，以达到自主参与社会、推动社会主义核心价值观念的建构和传播的目的。

公民媒介素养；核心价值观；文化保障；社会主流意识形态

随着国际环境的逐步开放，在中西方文化不断融合下，各种各样的思想和价值观念随之产生，对我国主流的意识形态以及价值观念造成了巨大冲击，使得我国社会主义核心价值观失去了原有的凝聚力量。［1］历史和实践表明，提升核心价值观的感召力，是维护社会秩序和保证社会系统正常运行的重要途径，也是社会和谐稳定与国家长治久安的重要保障。可以说，核心价值观的建设已经成为国家治理能力和治理体系的重要方面。［2］

自20世纪90年代以来，依托于数字技术、移动通讯技术和互联网技术发展起来的媒介，以其惊人的发展速度与发展规模，不断颠覆着人们的想象力，先后出现了数字媒介、移动媒介以及网络媒介等多种形态。［3］媒体传播的理念、模式、内容以及媒介形态拥有强大的社会影响力，它不仅从经济、政治、文化等各个方面影响和改变着人类社会生活内容，而且成为当今信息社会中公民独有的生活方式。然而，任何事物均有两面性，媒介技术在给予人们正面影响和引导的同时，其负面影响也逐渐显现出来。［4］传播学的研究成果表明：所有经媒体传播的信息都是选择性传播的结果。媒体呈现在公众面前的并不是真实世界的完整图景，而是信息生产者根据自身传播目的选择建构起的“媒介现实图景”，这种“建构性真实”影响着人们对世界的认知与判断。在这种复杂的背景下，社会主义核心价值观应该如何建构和传播，公民应该具备哪些媒介素养呢？

1　媒介素养是公民认知与运用多元价值观的能力基础

在当今社会，大众传播媒介已然成为一种强有力的沟通交流工具，同时也是影响社会化的重要力量。报纸、书籍、电视甚至互联网的不断发达使得大众传媒在公民的成长过程中起着非常重要的作用，也影响着他们价值观念以及意识形态的形成。通过这种双向沟通与交流，大众传媒使公民与家庭、学校以及社会的关系凝聚起来，使得处于不同身份背景、交往背景下的不同价值观念得以整合，从而促进了公民的自我价值与社会价值的整合。［5］

1930年，英国学者和丹麦教育工作者首次提出了媒介素养教育作为一门交叉学科，是整个教育体系的重要组成部分。［6］在德国，媒介教育的相关知识被涵盖在政治、社会常识以及社会研究等课程中教授，并且作为师范院校、成人教育机构、宗教团体以及社区工作者的经常性演讲内容和宣传内容。［7］美国自20世纪70年代末，先后出版了《将大众媒介用于公共教育国际研讨会的最后报告》《媒介教育》以及《了解媒介：媒介教育与传播研究》三种研究读物。1989年，美国媒介素养教育机构发布了《世界交流报告》，并设专节对媒介素养教育的国际形势、发展趋势以及其他国家的媒介素养教育状况作了详尽的介绍。我国对于媒介素养教育的研究始于20世纪末。1997年，卜卫发表了第一篇系统论述媒介教育的文章——《论媒介教育的意义、内容和方法》，详细分析了“媒介教育”这一概念的发展演变，并论述了媒介教育的意义、内容和实施方法。［8］随后，国内学者对于媒介素养教育的研究日趋广泛，相关文献也层出不穷。

综上所述，媒介素养主要包括两个方面内容，即对媒介的认知和运用。媒介素养可以理解为选择信息、理解信息和创造信息。归根结底就是现代社会公民如何通过参与媒介以及媒介素养教育来坚守自己的评判标准。

2　公民媒介素养是社会主义核心价值观建构与传播的文化保障

互联网等大众媒介在人们接受和传播信息的过程中发挥着越来越重要的作用，已然成为公民获得信息资源的重要渠道，也为社会主义核心价值观的建构和传播提供了全方位的信息平台，在我国现阶段主流意识形态的建构和宣传中发挥着不可或缺的作用。［9］

2.1公民媒介是传播社会主义核心价值观的新兴载体

公民媒介是一种借助互联网平台，以电脑（微博）、手机（微信）等为终端，以文字、声音、图像、视频等形式来传播新闻信息的数字化、多媒体的传播媒介。

（1）社会主义核心价值观传播的内容更具吸引力。公民媒介使得公共信息资源的采集与传播形式发生了巨大变化，传播的主体与客体也发生了本质变化，公民媒介赋予传播客体更多的话语权，使社会主义核心价值观的传播具有更加广阔的平台。［10］互联网等信息技术的传播水平与运作规模在不断提高，已成为实现社会舆论传播的有效载体。此外，公民媒介所特有的开放性、兼容性以及共享性特点给予公民更多的言论自由和更广阔的交流空间，使信息传播更吸引公众眼球，更容易形成舆论高潮。同时，双向的信息传播方式也使信息的传播更加迅捷、富有感染力。公民媒介的平民化特色为公民提供了更多的话语权，又使大众广泛参与的传播平台赋予了公民更多的优势。

目前，我国社会主义核心价值观的建构和传播主要依靠不同级别、不同类型的会议以及学校课堂教育等途径，这种传统的方式只能将国家的意识以及主流价值观念进行自上而下的单一化传播。在此种传播模式的实践中，传播者通常会被冠以“说教者”的身份，而接受者往往会对传播者产生一定的距离感，使接受者对传播内容的理解程度和接受程度产生一定的偏差和折扣，降低了信息传播的原有效果。而通过公民媒介形式传播社会主义核心价值观，一方面突破了传统的社会主流价值观念的传播方式，另一方面则可以隐匿传播者的身份，大大降低了身份认同产生的排斥心理，接受者可以直接感知社会主流价值观念的思想内容，提升积极性。接受者从传统的“被迫学”到“自主学”，这一过程极大地提升了社会主义核心价值观念传播的效果。

（2）社会主义核心价值观传播的范围更广。传统的传播模式存在着传播形式单一、传播速度较慢、传播信息量小以及传播范围窄等问题，［11］而网络化的传播模式突破了原有的传播速度、范围以及规模。同时，信息传播的角度更加丰富，传播途径更加便捷，为社会主流价值观念提供了更加广阔的传播范围。新型媒介的虚拟性、开放性等特性决定了信息传播的自由性与身份虚拟性，能够促使人们不去考虑外界的压力，尽可能真实地反应内心的想法。

（3）公民对社会主义核心价值观的认同度不断提升。新型大众媒介的出现，吸引了大量公民的关注，且受众出现了明显的转移，尤以知识分子和青年学生为主。当代青年对于大众媒介具有高度的依赖性，他们是最容易接受公民媒介教育的群体，这也为公民媒介教育与传播奠定了扎实基础。同时，大众媒介也在潜移默化地改变着人们的交流方式、人与社会的关系，也以其独有的渗透性影响着人们的价值观念以及行为方式。社会主义核心价值观如果能够恰当地利用公民媒介这一传播载体，并以其丰富的内涵最为直观地对公民的思维方式产生正面影响，则更能发挥社会主义核心价值观的引导和渗透作用。

2.2公民媒介素养需要社会主义核心价值观正确引导

价值观对社会发展的重要作用体现在一致的价值观对社会的存在、稳定以及发展具有良性的推动作用，也就是正确的价值观能够对公民社会生活予以指导，从而确保社会的稳定与健康发展。公民媒介素养的提高需要以社会主义核心价值观为正确导向，一方面体现在公民媒介素养的社会功能和社会责任当中，另一方面体现在媒介的发展现状当中。［12］

（1）以公民媒介素养的社会功能和社会责任为角度。社会主义核心价值观的建构和传播是社会主义建设和发展进程中应长期坚持的行为准则与指向标，社会主义的指导需要在社会生活的各个方面得以体现。公民媒介作为传播社会主义核心价值观的新兴载体，承担着信息传播与意识形态建构的重任，公民媒介素养的提高也需要在社会主义核心价值观的指导下进行。社会主义核心价值观对于公民媒介素养的提高与规范，一方面体现了公民媒介素养与社会主流价值观念的建构与传播的内在关联，另一方面体现了作为传播工具的大众媒介在社会主义核心价值观念建构和传播的重要作用。

（2）以公民媒介素养的媒介发展现状为角度。凡是大众传播媒介均有正功能与负功能之分，要正确地发挥公民媒介的正功能，不断地加强对公民媒介素养的指引。［13］作为社会主义核心价值观念的主导传播工具，大众媒介应肩负着有效传播信息的社会责任与义务。因此，公民媒介素养的提高与大众媒介的健康发展都离不开社会主流意识形态的引导。相关数据表明，大众媒介在公民的生活中起着越来越重要的作用，其信息的传播与接受方式也在不断呈现出多元化趋势。虽然以互联网为主导的大众媒介使用者在规模上不断扩大，但是使用者存在年龄、文化程度等方面差异，其在娱乐、媒介的开放、虚拟、平等与互动等传播媒介的渴求度上也具有不同的渴求度，这便导致知识侵权、信息污染、虚假新闻以及网络安全等问题产生，并已然成为阻碍公民媒介健康发展与公民媒介素养提高的重要因素。这些问题的出现主要在于公民媒介的快速发展而相关法律、法规出台的相对滞后，从而也会对公民媒介素养的提高产生一定的负面影响。

3　公民媒介素养教育与我国核心价值观的建构

市场经济以及西方文化的影响，使当今我国的社会价值观念呈现出多元化趋势，公民在认知与对待价值观的基本态度和方法上没有被正确地引导，拜金主义、利己主义等价值观念正不断地腐蚀着社会大众的思想。社会主义核心价值观是社会主义价值体系中最基础、最核心的部分，它体现着价值的基本倾向，也统帅和主导着其他处于从属地位的价值观念。同时，许多外来文化也在试图通过不同的媒介载体以及各种各样的传媒产品影响着我国公民的文化理念、价值取向及基本态度行为。十几年来，随着我国社会的快速发展以及媒介对公民生活介入程度的日益加深，越来越多的学者试图通过不同的话语来建构媒介素养理论，并倡导推行媒介教育。

媒介素养是人们对各种媒介信息的解读能力和批判能力以及使用信息为个人生活、社会发展所用的能力。媒介素养教育的直接目的就是培养公民健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，自主参与社会发展。［14］因此，必须在思想上高度重视媒介素养，在实践中善于参考并借鉴其他国家有关媒介素养教育的经验，最终能够形成学校、社会、媒体教育的共同作用的教育体系。［15］

［1］刘咏芳，员智凯．论新媒体环境下青年社会责任教育的伦理向度［J］．福建论坛（人文社会科学版），2013（1）：163－168.

［2］陈晓慧，等．公民教育与媒介素养教育的相关性研究［J］．中国电化教育，2013（4）：35－39.

［3］叶晖．大众传媒推进社会主义核心价值体系大众化存在问题与对策思考［J］．浙江师范大学学报（社会科学版），2013（2）：52－57.

［4］张小飞，陈莉．新媒体时代文化生态的嬗变与社会核心价值观传播策略［J］．理论视野，2013（6）：22－25.

［5］陈安妮．从单向度到多维度：论数字化批判性媒介素养的形成［J］．东南传播，2014（5）：80－83.

［6］吴阳松．新媒体视阈下当代青年社会主义核心价值观培育问题探论［J］．理论导刊，2015（5）：81－84.

［7］何欢．新媒体视域下大学生社会主义核心价值观培育路径探析［J］．河南商业高等专科学校学报，2015（2）：121－124.

［8］卜卫．论媒介教育的意义、内容和方法［J］．现代传播，1997（1）：29－33.

［9］沈玲．管窥自媒体时代下社会主义核心价值观的培育［J］．经营管理者，2015（15）：343－344.

［10］陈勇，杜佳．社会化媒体环境下公民意识教育对策研究［J］．吉林大学社会科学学报，2015（5）：153－161，176.

［11］朱岩岩，王泉．社会主义核心价值体系与高校媒介素养教育［J］．北京教育（高教），2015（Z1）：33－36.

［12］刘辉．传播学视域下社会主义核心价值观大众化探析［J］．中共郑州市委党校学报，2015（4）：15－18.

［13］郑保章，程佳琳．我国公民媒介素养教育的建构与培养［J］．学术交流，2004（7）：157－160.

［14］张志安，沈国麟．媒介素养：一个亟待重视的全民教育课题——对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评［J］．新闻记者，2004（5）：11－13.

［15］任艳妮，叶金福.大众传媒环境下大学生认知方式和信息接受习惯研究——兼论网络思想政治教育创新［J］．科学经济社会，2013（4）：158－162.

Discussion on the Significance of Citizen Media Literacy in the Construction and Dissemination of Social Core Values

Zhang Duan

Internet media era,appearing in civic life,work and study and every domains with an extremely rapid pace,has a very important influence on the core values formation to the public especially young generation.Modern citizen must possess certain media literacy to help them getting correct cognition,objectively using and evaluating media information,so as to absorb its positive factors constantly,prevent bad influence.All of these help reaching the purpose of participating in social,and promoting the spread and the construction of socialist core values.

Citizen Media Literacy;Core Values;Construction;Cultural Security;Social Mainstream Consciousness

G254.97

A

1005－8214（2016）08－0013－03

张端（1976－），女，硕士，中国民航飞行学院空串乘务学院副教授，研究方向：大学生思想政治教育、高等教育管理。

2015－12－04［责任编辑］刘丹