教师对学生的爱要做到“四有”

■本刊特约评论员 陈自鹏

教师对学生的爱要做到“四有”

■本刊特约评论员 陈自鹏

没有爱就没有教育，这是我们教育工作者耳熟能详的名言，但是教师如何爱学生却大有讲究。

教师的爱不同于父母对孩子的爱。父母对孩子的爱既是一种遗传，一种本能，也是一种血缘亲情，一种功利诉求。教师的爱则是一种道德情怀，一种职业追求。

曾经读过翻译家钱歌川先生写的一本书。书中讲了这么一个故事能够说明其中的不同：

有一所寄宿制学校经常发生学生文具被盗事件。起初人们认为这事肯定是一个家里很穷的农家子弟干的。有个张同学想把事情弄个水落石出，就故意把新买的书包放在宿舍最显眼的地方，晚上拉灯睡觉后专等小偷出手，半夜时分，有个黑影蹑手蹑脚奔着那个书包而去，张同学迅速拉亮电灯：偷书包的人竟然是富家子弟小钱！钱同学的事情被报告给学校，学校启动调查程序，原来宿舍里丢失的文具都是钱同学偷的。他家里很富有，为什么偷别人的东西呢？说来很可笑，原来他有个姐姐，奶奶看护着姐弟俩，家里重男轻女，奶奶平时总是向着他，宠着他。只要看到姐姐有什么好东西，他就要；姐姐不给，他就撒泼打滚。每当此时，奶奶就小声告诉他：别闹，等姐姐上学走了，我偷偷拿给你。经常如此，他就形成了一种习惯思维：我的东西是我的，别人的东西也是我的，拿不到心里就不痛快。奶奶这种所谓的“爱”彻底害了他。

显然，我们教师对学生的爱当有不同的立场、不同的角度、不同的含义。

第一，教师的爱有原则。教师对学生的爱是理性的、有原则的。其原则性表现在教师对学生不合规范不守法纪的行为一定会有批评、有劝导、有制止，使学生明白作为一个社会人，应该遵纪守法，应该遵守社会公德。我们认为教师对学生的批评、劝导和制止也是一种关怀、教育和爱护。假使有些学生在学校里有这样或那样的违纪行为，而教师没有给予适当的批评、及时的劝导和有效的制止，当他们带病走向社会时，就会小错不断，最后酿成大错，甚至走向犯罪的道路。假使在他们成长初期，教师及时伸出爱的援手，他们的人生之路就会少些遗憾，少些悲剧。

第二，教师的爱有期待。教师是专业工作者，以教书育人为己任，在教育教学教研和管理工作中对学生的成长有目标，有期待。这种目标和期待具体体现在要求学生通过学校的学习懂是非、知善恶、辨美丑。真、善、美的要求诠释了学校教育的根本任务，体现了教师工作的本质。我们常说，科学求真，道德求善，艺术求美，教师就是要通过教书育人使学生成为社会所期待的真善美的人。我们认为，这种期待毫不利己，专门利人，是教师的崇高理想，是一种大爱。

第三，教师的爱有引导。教师闻道在先，术业专攻，他们有思想上的成熟、专业上的优势，因此能够在教育教学工作中引导学生全面、协调、可持续地发展。有了教师的引导，可以少走弯路，可以成大器。我们认为，教师要引导学生成为一个幸福的人，关键要引导学生做到仁爱、快乐、向上。如此，学生就会日日沐浴在教师爱的阳光里，就会天天感受到学习生活的幸福。

第四，教师的爱有激励。我们认为，教师的激励对学生是一种爱的奉献、爱的激发、爱的鼓动、爱的绽放。教师的激励体现在对学生成长的肯定、表扬和鼓励上。我们认为，学生核心素养的养成需要激励，学生德智体全面发展需要激励，学生取得的每一个进步、每一份成绩、每一个成功都需要教师的激励。教师的激励能使学生浑身充满爱的力量，他们会把这种爱的力量转化为奋进的动力，会在未来以积极阳光的心态成就一番事业。

世间有大爱，教师爱不同。作为教师，在我们承担起传道授业解惑之责任的那一刻起，就义不容辞地就选择了爱学生。爱中有原则，有期待，有引导，还应有激励。熟稔于此，教师才会成为一个爱的使者，才会成为一个优秀的成功的教育工作者。

（责任编辑 邵 莹）