中学体操教学的困境与出路

朱子芳,杨　光

(东北师范大学，吉林 长春 130024)



中学体操教学的困境与出路

朱子芳,杨光

(东北师范大学，吉林 长春 130024)

研究利用文献资料法、逻辑分析法等方法对目前中学体操教学发展现状和发展困境进行了归纳与分析。总结得出，当前体操教学困境主要集中在体育教师的教学能力普遍较低，教学效率低，教学方法和评价方式单一，安全系数低，教学内容较枯燥，缺乏趣味性等方面。并以此提出，在进一步提升体育教师业务水平基础上，以提高学生学习趣味性、提高教学内容实效性、提高教学手段多样性以及提高教学过程安全性等为原则的体操教学改革路径。

中学体操教学；困境；解决路径

体操是我国学校体育七大必修体育运动项目之一。与其他运动项目相比，体操运动除具有改善学生身体素质(柔韧、平衡、灵敏、力量等)，促进身心健康发育与发展的功能外，还具有矫正身体姿态，提高空间感知觉和本体感知觉的作用。此外，借助体操学习过程中的保护与帮助，有利于学生养成乐于助人、团结协作的精神。可见，体操所独有的特殊性和不可替代性价值是实现体育育人功能的重要组成部分。然而，目前中学体操教学所面临的实际困扰是授课学时少、实际效果差，危险系数大、安全措施少、教学内容枯燥、教学评价单一等问题严重影响到了体操教学功能与价值的发挥和利用。因此，本研究通过文献资料、逻辑分析等研究手段，力求在准确把握发展现状和发展困境的基础上，提出有效解决问题的可行性路径。

1　中学体操教学的发展现状

我国的中学体操教学发展经历了百年历程。在发展过程中主要经历了以下几个阶段：

一是起步阶段：1903年清政府颁布的《奏定学堂章程》规定中学阶段的学生必须每周2学时的时间学习体操，主要内容是兵式体操，顺应当时“全民皆兵”的历史背景，主要目的就是要强兵强国。

二是基本形成阶段：自1923年起正式将“体操科”改为体育科，提出兵式体操，增设内容为田径、普通体操、球类等项目。1940年教育部颁布的《修正初级中学体育课程标准》规定体操的具体教学内容与所占课时百分比，体操课时百分比明显高于其他项目。

三是改善提高阶段：1949年新中国成立，体操作为代表国家形象的竞技体育项目，备受国家重视。1961年《中学体育教材》调整并丰富了体操教学内容，该阶段主要注重运动技术的教育，使体操教学逐渐规范化发展。

四是稳定发展阶段：1987年颁布的《全日制中学体育教学大纲》规定体操教学内容主要包括基本体操，技巧与器械体操、舞蹈与韵律体操三大部分。这一阶段体操教学课时所占比例基本稳定。

五是下滑阶段：由于诸多教学因素的影响，体操的课时数下降，体操的教学内容也在逐渐减少。体操教学整体呈下滑趋势[1]。除此之外，体操教学还同样面临着其他的问题与困境。

2　中学体操教学的发展困境

2.1教学实效性不佳

教学实效性不佳主要表现在以下几个方面：一是授课班级大，师生比例失调[2]；二是有体操经历的体育教师少[3]，教授的内容是体育教师所擅长项目，没有结合学生的实际需要进行教学；三是男女教师比例失衡，易使教授的体操内容失衡[4，5]；四是体育教师的职称、工资、工作量不成比例，体育教师教学积极性不高，科研能力无法提升[6]；五是教学内容随意性较大[7]，所教授的项目没有系统性和连贯性等。因此，学生在学习体操的过程中并未从根本上认识到体操对人体的锻炼价值，也没有及时了解到体操对人体产生的不可代替的作用[8]，锻炼积极性不高，无法顺利达到教学目标，导致教学实效性不佳。

2.2教学安全性不高

当前中小学学生体操的相关比赛较少，学校将更多资金投入能为学校挣得荣誉的其他项目(如篮球、田径等)，致使体操项目资金短缺，器械缺乏，场地不足[9,10]；现存的器械因长期搁置生锈问题[5]、不达标问题等，存在安全隐患[11]。另外，受生活习惯[11]、学习压力[12]、锻炼意识等方面的影响，学生体育锻炼量不足，身体变胖，身体素质下降明显[13]，也是不争的事实，在此条件下进行体操运动极易发生安全事故。

2.3教学多样性不足

对于教学内容的选择方面大部分教师会首先选择自身能力范围内的教学内容，其次考虑健身价值和学生兴趣[14]，队列队形、徒手操及技巧开展得相对较多，其他项目如韵律体操、支撑跳跃、单杠、双杠等的开展较少，甚至有个别项目已经停止了授课[15]；在教学方法与手段的选择方面，基本以传统的技术动作教授方式为主，比较单一[16]；教学评价多以教师评价为主[6]，使得体操教学整体缺乏多样性。

2.4教学趣味性不强

2015年12月22日国家体育总局体操中心快乐体操新闻发布会在北京举行。体操运动管理中心主任罗超毅指出：体操做为“体育之父”，是其他运动项目的基础，体操中心应着力推动快乐体操项目在全国的发展，与为奥运争光的传统体操培养后备人才不同，应为孩子们提供更多适合他们身心发展的娱乐体操项目[17]。但对于体操项目本身特点而言，体操是一项需要注意力高度集中的运动项目，在体操教学中大多呈现出比较严肃的教学氛围，学生多数不喜欢体操内容，体操教学无法向着娱乐化、趣味化方向发展。

针对以上体操教学发展过程中所显现出的问题，需要遵循以下几个基本原则进行相应的解决。

3　中学体操教学的解决原则

3.1体操教学实效性原则

体操教学的实效性原则是核心要素。贯彻实效性原则需要关注对教学起主导作的体育教师。他们是整堂课的设计者，是教学进度的把握者，教学效率的基本状况，取决于体育教师的业务水平。应提高体育教师的体操教学能力，转变以往的教师会什么就教什么的状况，从学生需要出发，即注重动作的教授与学生掌握的基本情况，又注重如何促进学生能力的发展，真正提高体操教学的实际作用。

3.2体操教学安全性原则

体操教学的安全性原则是基础要素。中学生处于青春发育的关键时期，男生活泼好动，对动作充满好奇，乐于尝试；女生偏爱发展柔美项目，对于器械充满恐惧。在教学中应针对学生的身心特点采取相应的安全措施；遵循循序渐进教学原理，并创设安全的教学环境，减少学生的恐惧心理，保证体操教学的顺利进行。

3.3体操教学多样性原则

体操教学的多样性原则是发展要素。由于体操具有项目多、场地器材多、动作组合多的特点，体操教学内容应呈现出多变性；教学方法与手段的也应该根据中学生的特点呈现出多样化；教学评价方面应该根据新课标的要求，体现学生的主体地位及教师的主导地位，使评价标准多元化，实现体操教学的多样性。

3.4体操教学趣味性原则

体操教学的趣味性原则是促进要素。兴趣是学生学习的内在动力，可以维持学生学习的积极性，也可有效体现学生的主体地位。因此在体操教学中应呈现出有趣、实用、生动、活泼的特点，帮助学生养成积极锻炼的习惯，并为学生终身体育奠定基础。

4　中学体操教学的解决路径

4.1提高体育教师实操性

中学体操教学实效性问题，主要取决于体育教师的体操教授能力。因此，一线体育教师应及时接受相关体操教学技能的培训[18,4]，既要提高教师的示范和保护与帮助的能力[3]，又要提高教师的教育观念、知识水平、科研能力及创新能力，还应注重与广大中学生实际需要密切衔接[15]，根据一线教学实际状况，进行相应的教学改革，开发符合学生年龄特征的体操动作组合。也要帮助学生认识到学习体操的重要性，提高学生练习的积极性，提升学生的空间感知能力、学习能力、抗挫折能力、人际交往能力及在日常生活中如何应用所学到的技能等方面。实现体操教学更好的发展。

4.2提高体操教学安全性

由于体操教学容易发生教学事故，因此在教学中要做好相应的安全工作。首先，要定期检修场地器材，是否符合安全要求,对于可用器材进行及时修整[19]，对于不可用器材要及时回收；同时，由于资金缺乏，对于不能及时购置的器材，教师应积极开发制造安全实用的器材。其次，在教学过程中，教师应遵循由简到繁、由易到难的教学规律，使学生打好基础，预防危险发生；且安全教育应贯穿体操教学的始终，时刻提醒学生注意安全。最后，针对学生对体操的恐惧心理，教师要做到以下四点：一是对器械进行相应的改造，如：器械缠上海绵，或在器械上加海绵横垫[20]，改变器械硬度；降低器械高度，打造合理斜面[21]，减小动作的难度等；二是教师进行及时合理的保护与帮助，并教授学生如何进行保护与帮助，进而较少伤害事故的发生；三是增强学生身体素质，提高学生的自我保护意识等方面；四是多鼓励练习不积极的学生，对于过分兴奋的学生要加以控制，确保学生安全。

4.3提高体操教学实效性

学生对体育项目的喜爱程度是由学生的年龄、性格特征等因素决定的[22]。同样，对于不同年龄与性格的学生对体操教学内容的需求也是多样的。因此，要根据学生年龄阶段特征，设置符合学生心理、生理特点的动作与多变的组合，且不止侧重于选择具有表演价值的技术动作，也应该侧重于具有实用价值的技术动作的学习[23]，培养学生对动作的感知能力。在教学过程中，应该准确地把握教学的重难点，采取合理有效的解决办法，帮助学生顺利完成教学目标，提高教学效率。

4.4提高体操教学多样性

4.4.1教学方法手段多样化。一是提高学生交流能力。包括使用合作学习法[24]与探究式学习法[25]。其中合作学习法是以合作小组为基本形式，可以有效缓解体操器械不足的现状[26]，促进学生主动学习，突出学生在教学中的主体地位，培养学生的合作精神及创新能力[24]。而探究式教学法则是有效地设置探究环境和学习氛围，引起学生自主探究的欲望。重视学生在学习中的个性体验与独特感受[25]，并培养学生良好的意志品质和严谨的思维能力[24]。

二是提高动作学习效率。包括使用程序教学法[27](即制定相应的教学程序，有效地控制体操教学过程，并对教学信息及时反馈，使学生学习动作时形成良性刺激，加快掌握进度)、断面动作教学法[28](先对体操动作中结构相同、技术相似的动作进行分类组合[28,29]，这种分类重组甚至打破体操各个项目之间的界限[30,31]。再从各类动作中选出具有代表性的、比较基本的、简单的动作作为断面动作进行教学，达到举一反三、触类旁通的效果)及动作迁移教学法[32](精选动作并确立典型动作，合理地安排动作的顺序[33]，使其在练习中产生正迁移，进而提高练习效率)。

三是提高学生注意力，形成直观运动表象。包括使用挂图法(通过挂图为直观教学提供良好的条件，可以弥补教师示范的不足[34]，该办法在20世纪90年代普遍使用)、电教化教学方式[35]与如今的多媒体教学[36]，都是运用幻灯、录像、电影等向学生提供声、光、色等感知知识，进而吸引学生注意力，帮助学生形成正确的动作表象[35]。另外，将多媒体与现在网络技术结合，建立体操技术动作库，把教材内容形象化，为学生提供多维的、全方位的、立体的信息[37]，实现网络资源共享，便于学生观看学习等。

4.4.2教学评价多元化。对于中学体操教学评价在20世纪80年代末期主要表现为单纯的口头评价与最终的考核评价[38,39]。随着体操教学的逐渐发展教师越来越重视科学的教学评价体系的建立[40]。针对体操课堂教学的特点，应该制定科学、全面、有效的评价体系[41]，实现体操教学评价多元化发展，主要体现在：一是对教学内容、教学模式[42]、方法、手段等方面；二是对学生在教学过程中运动参与、进步幅度、学习态度等方面的评价[43]；三是对教师教学能力[44]及应对突发事件能力[45]的评价；四是对于学生自评、互评，教师自评，师生互评等评价体系的形成方面。建立多层次的教学评价模型，在实际教学中体现多元化特征。

4.5提高体操教学趣味性

兴趣是最好的老师。激发学生学习兴趣是提高教学质量的关键因素之一。发展学生兴趣，首先，对体操器械进行相应的改造，改变器械以往的高、硬、冷的特点，使其变得更有“亲和力”，同时激发学生的好奇心与乐于探索的精神。第二，根据学生特征，创设生动活泼的教学氛围[46]，以游戏为主线，使学生在玩中学，调动学生的参与热情[47]。第三，使学生获得成功体验。正如苏霍姆林斯基的观点：学习兴趣的产生，来源于学习过程中的成功体验与同伴的认同和鼓舞。因此教师在教学中应编排适合学生特点的相应难度动作组合，使学生体会到通过努力克服困难获得成功的成就感[48]。第四，设置体操比赛，如结业比赛、校内赛、校际间联谊赛等，为学生提供展示自我的平台。甚至可以邀请学生家长做观众、志愿者等，对学生形成特殊激励机制，促进体操教学向着趣味化、娱乐化方向发展。

5　结　　论

体操从最初的成型到稳步发展，经历了数百年的发展历程,在体育教学中扮演着非常重要的角色。但由于师资缺乏，安全事故频发，教学内容、方法、评价方面较单一等因素，导致体操教学面临困境。要在提升体育教师业务水平基础上，以提高学生学习趣味性、提高教学内容实效性、提高教学方法手段多样性以及提高教学过程安全性等为原则的体操教学改革是突破现有发展的困境有效解决之路。

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Predicament and Solution of Gymnastics Teaching in Middle School

ZHU Zi-fang,YANG Guang

(School of Physical Education, Northeast Normal University, Changchun 130024, China)

This study uses the method of documentation and logical analysis to induce, analyze and summarize the current situation of gymnastics teaching and difficulties of its development. The results show that current gymnastics teaching difficulties are mainly concentrated on gymnastics teachers including teachers’ generally weak gymnastic teaching abilities, low teaching efficiency, single teaching method and assessment method, low safety coefficient, boring teaching content, lacking of interest, etc. According to these problems, this paper puts forward with the gymnastics teaching reform path from the perspective of improving students' learning interest, teaching effectiveness, teaching diverse means and teaching process safety on the basis of further promoting gym teacher's professional level.

middle school gymnastics teaching; mire; solution path

1004-3624(2016)05-0085-04

2016-07-26

朱子芳(1991-)，女，硕士研究生，研究方向：体育教学.

G807.3

A