高校开展软式排球的教学实验研究

郭 帅

山东协和学院体育部

高校开展软式排球的教学实验研究

郭 帅

山东协和学院体育部

运用教学实验法、观察法、数理统计等方法对高校公共排球教学进行研究。结果显示：1.实验组男、女生垫球达标成绩，发球、扣球成功率与对照组均具有显著性差异(p＜0.05)；2.实验组男生的发球、传球达标成绩与对照组之间均没有显著性差异(p＞0.05)；女生之间具有显著性差异(p＜0.05)。3.一传到位率，实验组的成功率与对照组具有非常显著性差异(p＜0.01)。

高校；软式排球；实验研究

目前，软式排球已经逐渐成为高校体育课的一门热门学科。部分高校己将它列为体育专项课或选修课。为了使软式排球在学校体育教学中得以广泛普及和提高，本文采用实验法﹑数理统计等方法，对山东协和学院开设软式排球教学进行实验研究，旨在全面了解高校软式排球课的开展情况，明确高校软式排球的教学目的任务，丰富软式排球教学的内涵，改进教学方法，提高教学效果，为高校体育教学和素质教育提供有价值的依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

实验对象为山东协和学院2015级排球2个专选班，男生30人，女生30人，共60人。随机分成两个组：实验组和对照组。教学时数﹑内容﹑方法﹑教案由同一名教师分别采用硬式排球和软式排球进行教学。为确保实验结果的可靠性，测试各方面两组无显著性差异(p＞0.05)，实验样本有效。

1.2 研究方法

1.2.1 实验法。以排球基本技战术的传球﹑垫球﹑扣球的教学方法为例，实验组和对照组采用不同的教学方法。

(1)实验组：在学习软式排球的传球﹑自传球﹑扣球﹑场上配合等技术时，采用讲解示范﹑挂图演示﹑看录像﹑分解练习﹑辅助练习等相结合的教学方法。

(2)对照组：用普通排球，采用传统的“示范﹑讲解﹑练习”的教学方法。

1.2.2 数理统计。通过SPSS19.0统计软件对所得数据进行T检验。

2 研究结果与分析

2.1 实验组与对照组教学效果比较

2.1.1 垫球技术分析。垫球是在全身协调用力的基础上通过手臂的迎击动作，使来球从垫击面上反弹出去的一项击球技术。是用于接发球﹑接扣球﹑接吊球﹑接拦回球和处理各种难球的主要方法地是保证本方进攻的基础。（见表1）

实验比较，软式排球教学的同学垫球测试好于硬式排球。采用硬式排球的同学对球存在一定的畏惧心理，怕疼﹑怕受伤始终的心理使得学生在学习和练习时，精力不集中，正确动作的学习比较模糊，屈肘和垫球部位到位。由于学生在学习中对球产生畏惧心理，影响正确垫球技术动作的形成，错误动作难以纠正。而采用软式排球教学，由于排球质地较软，打在手臂上较为舒适，无疼痛感，初学者容易接受，容易掌握和形成正确的垫球动作技术。

表1 实验组与对照组实验后垫球、发球、传球达标测试结果

发球是在全身协调用力的基础上通过手臂的打击动作，将球拍出去的一项击球技术。从发球技术来看，实验组男生与对照组的技评和达标成绩基本相同。实验组女生的技评和达标成绩好于对照组。

用软式排球传球时，由于软式排球的手感较软，学生的畏惧感减轻，能够主动迎接来球，软式排球与手臂接触的时间较长，减轻了球对手臂的冲击力，从而将球很好的传出去。

2.2 实验组与对照组教学比赛效果对比

表2 实验组与对照组比赛中技术运用效果统计

由于软式排球的娱乐氛围强，克服了学生的压力，能够使学生在比赛中自如地运用排球技术。一传时由于来球在空中的飞行速度慢，容易判断来球的落点，能够及时移动取位，可使用垫球和上手传球的动作，一传的到位率明显提高；发球时，按照统一规定采用下手发球，减轻了学生发球的压力，能够将球准确发到对方有效区域；两组的扣球成功率未出现明显差异。究其原因，在于扣球技术的学习时间较短，一﹑二传和扣球的三个环节配合不够熟练，扣球技术运用较少，故两组的差异未达到显著性水平。但随着学习时间的增多，掌握扣球技术，战术组织配合加强，在比赛中扣球的成功次数将会优于硬式排球。

3 结论

3.1 实验组男﹑女生垫球达标成绩与对照组均具有显著性差异(p＜0.05)；实验组男生的发球﹑传球达标成绩与对照组均没有显著性差异(p＞0.05)；实验组女生的发球﹑传球达标成绩与对照组均具有显著性差异(p＜0.05)。

3.2 一传到位率方面，两组具有非常显著性差异(p＜0.01)；发球成功率和扣球成功率方面，两组均具有显著性差异(p＜0.05)。

[1] 葛春林.对我国开展软式排球运动的展望与回顾[J].中国学校教育,2001,4

[2] 宋元平.软式排球运动在高校休闲体育中的价值[J].体育科学研究,2007. 2

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[4] 黄斌.采用软式排球与传统排球授课对教学效果影响的比较研究[J].武汉体育学院学报,2002.36