书法五画与五行思维的联想

柴娅萍　许　琛　石晶杰（山西大学商务学院，山西太原030031）



书法五画与五行思维的联想

柴娅萍许琛石晶杰
（山西大学商务学院，山西太原030031）

摘要：联想思维是提高学习质量与学习效果的重要思维。本文从书法五画与五行规律的角度，探讨深入浅出对教与学的至关重要；在“学会做人”和“学会学习”中“学会思维”，破除思维定势发现新联系；在学习生活中掌握交叉思维的妙用。

关键词：联想思维；交叉思维；交叉点

书法是汉字的一种艺术表现形式，它根据字形字义外加书写者自己的行为意识形成汉字的笔法和结构，如诗、如画、如乐，极具美感，成为中华文化的瑰宝。五行由金、木、水、火、土五种基本元素组成，它基于中国古代哲学的阴阳对立统一，形成原始的普通系统论，长期以来被用以解释万物形成和相互的运动转化关系。两者在国学中都有举足轻重的地位，并且存在某种意象或义理上的联系：点属金。金肃杀多果断凌厉之感，点小而锋，书写干净利落，通过追求轻捷，迅疾转入下一笔画，笔画虽然短小却如同人眼是一个字的精神所在；竖属木。木生发坚韧挺拔有支柱作用，竖在一个字中常常起支撑作用，书写不必笔直却要求写的正；横属土。土宽厚稳定承载万物，横是汉字中使用率最高的笔画，它犹如一个字的大梁，用笔轻重自有变化，稳是基本要求；撇属火。火有附着、向上之意。撇用笔重于上，其形似火焰充满力道而向上，它出笔后下斜顺且干净利落犹如自火而出的风势，撇不似横竖，它看似无所支撑却必然有自己的依附从而构建整个字的结构；捺属水。水型绵延波折，其意柔顺，捺又名波画，用笔慢，多起伏，时停顿，它的书写更多有水的意味。除了以上五种笔法外，还有折、钩、挑三种，似乎也可以与阴木、阴金、阳土对应。

此五行之说用于书法虽有牵强却也可浅析一些道理，丰富行笔之笔意。笔者以五画与五行之间的联想思维路径为基础，做了进一步的拓展思考，联想了一些或许具有交流分享意义的认识。

一、“深入浅出”对教与学的至关重要

简单的五种世界元素，却能与书法笔意相联系，简单的元素意象也使行笔免去了繁琐的口诀回忆。反忖为何能够实现这种联系，源于在练字实践中对笔法和五行之间相关联的认识，然后用一种浅显的形式进行了表达，即悟出了深入浅出之道理。读书是知识积累的基本方法之一，而掌握深入浅出“教”与“学”的技巧，会对读书收益产生不同的效果。

读书虽然简单，会读书却更为艰难。儿时开始的语文课就是在教我们如何去读书，可惜的是多数人只在死记硬背中了解了不少文章的划分方式和段落大意，而没有思考过阅读方法才是在阅读中应掌握的真谛。老师们常说“学习的境界就是把一本书读厚，再把这本书读薄”。会读书的第一步就是对知识内涵进行深入的分析与扩展，其结果自然的把书读厚了，然而这些知识并不是你的而是你借来的，只有当你在继续深化的学习中，加入了自己的理解，将这些知识吸收内化后，总结成简洁的框架和道理，这时才能真正做到知识的吸收，从而把书读薄。这也就是真正意义上的“深入浅出”。深入浅出与浅出深入的思维，犹如64卦象中成对卦象表述形式的反转变化，不仅从通俗易懂的理义层面加深了对学习内容的理解与记忆，而且在如何实现深入浅出的“教”与浅出深入“学”的结合上，获取了专业学习的有益启迪。

经济学对于普通人来说其理论内核遥不可及，但却有一些书通过浅显生活现象解读了生活中的不少经济学理论的实际应用问题。曼昆的《经济学原理》和罗伯特的《牛奶可乐经济学》，这些书简单通俗，但却把道理讲的清清楚楚。博弈论是复杂的，纳什穷尽心血的推断为它的通俗解释奠定了基础，然而“囚徒困境”，一个浅显的例子就能让我们对博弈论中的深奥理论获得了初步的简易解答。在实践中，有的老师学会了用一个游戏或一个小故事能让学生理解高深的管理学原理，有的老师用通俗的语言表达了理论的真正内涵，这些都是深入浅出和浅出深入思维的结果。

二、在“学会做人”和“学会学习”中“学会思维”

实现中华民族伟大复兴中国梦，要以“学会做人”为本，“学会学习”为法，“学会思维”为基。融三个“学会”为一体，就好比对书法“五画”与“五行”本无必然联系的事理产生了联想和联系。两者只识其一绝不会拿来比较，也就不会产生如前所述的“联系”与“联想”能力。由此可以见，多元化学习、多学科知识综合发展，是每个学生成长的必修课。

说到博学，毛泽东同志的恩师杨昌济就特别强调“修学储能，先博后渊”。董必武有诗云：“学贵精专又贵通，两端齐执得其中；通能启发多思考，专不旁驰易见功”。如今，“互联网+”正在变革教育，多元发展已经成为国家人才培养之需，在多几项技能的综合上，才会更具复兴中华民族的竞争力。学到了一种思维方法，会找到一组联想思维的学习规律，当把这种规律与思维方法用于其专业学习，如同掌握了点金术，任何顽石都可变成闪闪发光的黄金。

三、破除思维定势发现新联系的重要性

创新学习在大学的教学中早已被无数次提及，然而学生创新能力却很少有同步的推进。尽管对创新思维之法，名师大家各有说法，但大学生的知识积累和眼界开阔是创新能力提升的根基。就好比对于一盆植物而言，文学家看到诗歌，艺术家看到色彩，医学家看到生命，史学家看到进化。因为知识底蕴不同，每个人都有自己观察的视角。如果既懂得文学又懂得艺术你会看到什么？如果既懂得医学又懂得历史你会看到什么？准确的答案一定是不同视点看到的不一样的新奇与美丽。

美国作家弗朗斯·约翰逊《美第奇效应:创新灵感与交叉思维》一书中阐述的“在思想、观念和文化的交汇点上爆发出灵感”观点，就是常用的一种破除固定思维实现创新的方法。它不仅会帮助我们突破思维的联想壁垒，掌握用新视角看问题，获取多种概念随机组合创新思维，避开了早已熟悉的人际网络去涉足未知领域，让交叉联想变成分析现实的工具。更为重要的是，让我们能够按照世界和未来认识世界，并在不断发现世界的新的联系中，提升自己认识世界和改造世界的能力。

参考文献：

［1］弗朗斯.约翰松.美第奇效应：创新灵感与交叉思维［M］.北京：商务印书馆，2012：49.

［2］殷美满.朱熹解易［M］.北京：当代世界出版社，2007:1-24.

［3］曼昆.经济学原理［M］.北京：北京大学出版社，2009:20-30.

［4］菲利普.肖特.毛泽东传［M］.北京：中国青年出版社，2010：150-160.

［5］冯国瑞.钱学森关于思维科学的构想［J］.西安交通大学学报（社会科学版），2011（6）.

［6］唐玉斌.钱学森关于思维科学的探索对认知科学构建的启示［J］.商，2015（29）.

（责编：杨艳）

中图分类号：B804

文献标识码：A

文章编号：1008-8431（2016）03-0071-02

〔收稿日期〕2016-01-12

〔作者简介〕柴娅萍（1964-）,女,山西大学商务学院专职辅导员;许琛（1993-）,男,山西大学商务学院2012级本科生；石晶杰（1989-），女，山西大学商务学院学生干事。