一种面向优质基础教育的网络教学平台的研究

李莉芸 胡 辉 胡 松 蔡映雪 蔡昭权

(1.南坛小学，广东 惠州 516001；2.惠州学院，广东 惠州 516001)

一种面向优质基础教育的网络教学平台的研究

李莉芸1胡 辉2胡 松2蔡映雪2蔡昭权2

(1.南坛小学，广东 惠州 516001；2.惠州学院，广东 惠州 516001)

针对现今基础教育过程中，优质教育资源分配不均，因地域、经济、社会发展等因素造成教育成果上的较大差异，提出了一种面向优质基础教育的网络教学平台的设计，并阐述了其实现的设计方案和实现技术。

教育资源；基础教育；网络教学平台

1 引言

尽管我国在教育方面正在逐年加大投入，义务教育也已经覆盖全国各地，然而在不同地区因地域幅员、经济发展、社会发展等因素的差异仍存在较大差距，教育资源未能得到很好的分配，部分地区仍停留在传统教育模式[1]。

本文提出了一种面向优质基础教育的网络教学平台，解决了经济发展较差、教学资源不足或教学模式陈旧地区教学资源分配不均或未能得到充分利用的难题。

2 基础教学研究

2.1 国内外研究概况

美国加州Lemon Grove学区和佛罗里达州虚拟学校在基础教育教学资源建设应用方面较为突出，利用互联网基础结合传统教学资源，开辟了一条充分利用学员碎片时间和教育方教育资源的蹊径。

韩国政府投入的教育网和研究信息服务系统网为学生提供了丰富的数字化学习资源，让学生可以通过互联网进行课余学习，与传统的课堂教育互为补充，有效提高了学生的学习积极性和学习效率。

美国数十间顶尖大学于2012年前后相继加入MOOC（Massive Online Open Courses），建设大型开放式课程，以网络授课的形式推广在线学习，成为大数据处理以及云计算衍生项目的典范[2]。国外主流的慕课平台有Udacity[3]，Coursera[4]和edX[5]等。

国内在近年来也陆续出现了一些大型开放式在线教学与自主学习的网络教学平台，如网易云课堂和果壳MOOC学院等，都在教学资源和教学模式上努力追赶国外先进教学的步伐。

2.2 慕课平台研究

慕课平台建设的起源：

（1）随着经济发展和社会发展，教学资源必然会因地域等因素无法均衡地分配到所有教学点上，如何打破经济和社会飞速发展对教育改革带来的禁锢已经成为迫切需要解决的问题，慕课平台的出现正是教育者在这方面的尝试之一。

（2）传统教育模式促使大量形式各样的学校如雨后春笋般涌现，参差不齐的教学质量也使教育行业的改革形势日益严峻，慕课平台的出现可以说是在消除教育能力以及教育资源不均衡带来的负面影响的尝试之一。

（3）慕课平台相对于传统课堂教育可以更大范围地给予学习者更多的学习机会，这正是提高人民整体素质的有效途径之一。

3 网络教学平台设计

网络教学平台是面向优质基础教育的在线学习教学平台，因此平台中必然需要包含基础教育资源库，继而在基础教学资源库上利用组件化技术构建应用系统层，使得用户可以根据实际需要创建应用程序，然后通过信息服务层为平台用户提供个性化服务，包括资源共享、远程教育、信息交流、视频点播、网络教学等。网络教学平台层次图如图1所示。

图1 网络教学平台层次图

（1）优质基础教学资源库。将现有的教学资源（如教学视频、教学档案、教学教案、教学辅导材料等）分类存储，每一个文件均可看作资源库中的一个基本单元，所有这些基本单元集合起来即可构成庞大的基础教学资源库。在此基础上对这些教学资源进行分类分级，筛选其中的优质资源构成优质基础教学资源库，作为网络教学平台建设的基础。网络教学平台的其他层次均在优质基础教学资源库的基础上建设。

（2）可快速构建应用层。为整合底层优质基础教学资源库，运用资源虚拟化技术将硬件资源及软件资源充分利用起来，通过合理的资源调度和任务分配，将来自外层的访问请求在现有资源允许的前提下快速提交解决。该层同时还为用户提供可编辑的交互人性化界面，便捷的应用构建场景，方便用户根据自身实际需求快速构建制定的应用方案，做到实时编辑、实时提交、实时处理、实时交付。

（3）信息服务层。主要包括资源共享、远程教育、信息交流、视频点播、网络教学以及系统管理等功能。管理员可以对整个系统进行维护工作，包括资源分配、用户创建与维护等，同时也可以对整个系统的权限、参数等进行设定和维护，并可以对整个系统的运行状况进行监督和统计。老师可以通过平台在线发布课程、提供教学所需要的课件。学生可以通过平台学习与自己相关的课程内容，并可以通过系统与老师及其他学员进行讨论交流。

4 网络教学平台实现

平台借鉴Hadoop架构的设计理念，基于Web2.0技术开发，采用分布式部署，将数据库服务器与和Web服务器分离，具体实现如下：

（1）优质基础教学资源库主要由现有教学资源库和教学资源制作组件两部分组成。其中现有教学资源库中的资源包括图片、文档、视频等，资源库中将这些资源视为一个个的元数据，为每个元数据的路径提供路由功能，并将文件名通过Hash计算成唯一标识，最后将这些路径和标识保存进数据库。逻辑层通过DAO操作访问资源库，实现了逻辑与数据的分离，方便功能代码模块化设计以及日后的维护。而教学资源制作组件是一组面向教师等教学资源制作人员的交互性组件。教学资源制作人员可以通过人性化的在线编辑工具在授课过程中录制教学视频（RMVB、FLV、AVI等），实时编辑教学文档（WORD、PDF、PPT），以及引用其他平台上的第三方优质资源。教学资源制作组件工作流程如图2所示。

图2 教学资源制作组件工作流程图

（2）可快速构建应用层是基于功能应用模块化而设计的用户可编辑的可视化界面及其功能实现。平台采用Freemaker+AJAX技术开发的可编辑窗口界面，将表单等基础的系统功能设计成各个小组件，用户只需根据自身需求选择相应的组件，将其拖曳到同一交互窗体中即可。

（3）如果将可快速构建应用层看作是桌布，那么信息服务层就是桌布上的菜肴。平台通过MVC模式将数据层、逻辑层、表示层分离，将信息交互、视频播放、文档编辑等功能封装成一个个细小的模块作为表示层的内容展示给用户，而流媒体技术等技术细节被屏蔽。信息服务层主要通过JSON格式将每个细小模块的数据封装起来，将其在页面与服务端的Action之间传递，确保了信息的准确性和可读性。

5 结语

通过对优质基础教学资源库、可快速构建应用层、信息服务层等网络教学平台架构的设计，完整地提出了一套面向优质基础教育的网络教学平台的设计思路。本文提出了一套面向优质基础教育的网络教学平台，可利用现有优质基础教育教学资源，实现课程资源的网络化和课堂教学远程化，最大限度地将优质基础教育教学资源合理分配和广泛共享，缩小因地域、经济、社会发展等因素造成的基础教育差距，实现基础教育公平和教育均衡发展。

[1]冷全．教育模式的生成与创新[J]．高教发展与评估，2009(04)：32-36+121．

[2]朱晓晶．如何有效与合理使用慕课教育模式[J]．科教导刊(下旬)，2015(07)：33-34．

[3]袁莉，斯蒂芬·鲍威尔，马红亮．大规模开放在线课程的国际现状分析[J]．开放教育研究，2013(03)：56-62+84．

[4]牟占生，董博杰．基于MOOC的混合式学习模式探究——以Coursera平台为例[J]．现代教育技术，2014(05)：73-80．

[5]王秀婷．基于edX的MOOC互动交流平台的设计与实现[D]．哈尔滨工业大学，2014．

Research Oriented to Quality Basic Education Network Teaching Platform

Li Liyun1Hu Hui2Hu Song2Cai Yingxue2Cai Zhaoquan2
（1.Nantan Primary School,Huizhou 516001,Guangdong; 2.Huizhou University,Huizhou 516001,Guangdong）

In view of the uneven distribution of high quality education resources in the current basic education process,and the diversity of education results due to factors such as region,economic and social development,this paper puts forward the network teaching platform design based on quality basic education,and expounds the realization and implementation technology.

educational resource;basic education;network teaching platform

TP393

A

1008-6609(2016)05-0023-02

作者介绍：李莉芸，女，江西定南人，硕士，研究方向：教育技术。

广东省高校优秀青年创新人才培养计划资助项目，项目编号：2013LYM_0087；广东省教育科学规划教育信息技术专项项目，项目编号：11JXZ012，14JXN065；惠州市科技计划项目，项目编号：2013-13；惠州学院科技计划项目，项目编号：2012QN09。