高中英语课堂教学中小组合作学习探究

杨国霞

（青海省民和县第一中学）

高中英语课堂教学中小组合作学习探究

杨国霞

（青海省民和县第一中学）

小组合作学习它是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动，是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。它旨在通过学生间的互动交流实现优势互补，促使学生形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯，增强学生的自信心，培养学生参与意识、合作精神和集体观念，提高学生实践能力，从而实现小组成员的全面发展。

一、高中英语开展小组合作学习的意义

通过小组合作学习能够突出学生的主体地位，因而小组合作学习能够培养学生主动参与英语学习的意识，并激发出他们学习英语的潜能。当学生学习英语的潜能被激发后，学生学习英语的效率可以实现质的飞跃。小组合作学习有助于培养学生的语言交际能力，使得学生的英语交际能力在不断使用中得到锻炼，同时有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之间、师生之间互教互学、交流信息的过程，同时也是一个互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。具有研究性的合作学习还能够将小组合作推向广域的学习情境，使得人与人之间的交流可以在更加广阔的时空中进行，使得人与人之间的交流具有多维性和交互性。小组合作学习还能够让学生获得类似于科学研究的体验以及相关技能，从而培养学生的合作能力与团队精神。因此，将合作学习引入到高中英语教学中，不仅仅是为了提高高中英语的课堂教学效率，也是为了让学生能够更好地适应社会。

二、提高高中英语小组合作学习效果的途径

1、提高英语教学小组合作学习的效果，就要正确划分合作学习小组

小组划分的方法有多种，教师可灵活采用。对于课堂上一般的学习任务，可按班级的正常座次，将座位邻近的学生组成学习小组，这样无需重新调整座位，操作较方便，而且也无需将学生分出层次，可减轻学生的心理障碍。对于超出课堂范围而又有一定限期的学习内容，可让学生自由组合来分组。此项分组方法更适宜高中学生。因为高中学生有一定自觉性且自主独立意识较强，这样分组可提高他们在一起钻研问题的兴趣，从而增强了学习效果。如果学习任务难易有所不同，也可让程度较好的学生组成小组去完成难度较大的任务，程度较差的学生组成小组去完成难度较小的任务，这样使全班同学都具有成就感。

2、提高英语教学小组合作学习的效果，必须创造宽松的教学环境

学习是人的重要的行为，人只有在没有压抑，宽松自由的环境下才能表现出积极活跃的行为姿态。高中英语课堂教学实现学生之间互动合作学习，教师必须设法使学生处于积极主动的思维状态，这就要求有一个能使学生感到无拘无束，敢想敢说的宽松自由的教学环境。因此教师教学对策上应重视的方面是：第一，要极力促成师生间情感协调。第二，要促成学生间情感协调。第三，要培育学生乐观、自信、豁达的心境。小组互动合作学习的最大敌人是学生的自我否定，消极自卑，害怕失败的心理。这种心理会抑制小组中学生个体在学习过程中的交往行为，使他不能轻松大胆地全身心投入学习活动中去，小组互动合作学习也就因一方的被动而失去应有的活力。这种因心理障碍制约学习活动的现象，尤其是在以口头交际形式出现的合作学习中表现明显。为此我们应尽可能为学生，尤其是基础较差，经常失败的学生创造更多的成功机会，同时要善于发现他们的进步，并及时给予鼓励，使他们感受到成功的乐趣，从而增强他们的自信心。第四，要尽可能使用电教手段，实行多媒体教学。营造宽松活跃的课堂环境关键是设法激发学生的兴趣，将学生从单一呆板、枯燥无味的语言符号学习中解放出来。

3、提高英语教学小组合作学习的效果，就要注重进行有效的师生互动

在互动学习中，教师要转化自己的角色，始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。建立平等的师生关系是教学活动的基础，教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重学生，热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。