浅析小学语文群文阅读课堂教学策略

赵志勇

（青海民和川口镇中心学校）

浅析小学语文群文阅读课堂教学策略

赵志勇

（青海民和川口镇中心学校）

群文阅读是新课改后才在语文学科教学中出现的一种新的教学方法，其立足于教材，面向生活，消除了课堂与生活之间的障碍，同时以点带线、以线带面，建立起完善的阅读体系，致力于提升学生的阅读、归纳、整理和总结能力，突出了目标的针对性，丰富了阅读量，拓宽了学生的视野，对小学生的成长具有重要意义。然而，群文阅读是一种新兴的教学方法，仅就现状来看，它的理论体系尚未完善，实践经验还略显不足。同时，由于跟风心理作祟，目前显然有很多教师对群文阅读的认识存在误区，重框架而轻内在，重课堂而轻生活，导致群文阅读走入了误区。

一、实施小学群文阅读教学的意义

1、合理地提高学生的阅读数量

所谓群文阅读教学，指的是教师在单位时间内对学生进行阅读指导，使学生阅读多篇与教学相关联的文章。通过尽可能多的阅读来积累更多的知识，这是我国语文教学的一种传统模式，也是一种值得传承的宝贵经验。在目前的小学语文教学中，教师对教材中的课文阅读十分重视。但是，仅靠教材的阅读内容是远远不够的，小学共有语文教材12册，大约每册含包30篇课文，以每篇500字来计算，小学语文教材的总阅读量大约为15万字，用6年阅读这些文字显然不够。实行群文阅读教学，可使得学生在一堂课当中能够阅读大约五篇文章，可以有效地提升学生的阅读数量，拓展阅读覆盖面，从而为提高小学生的阅读能力打下坚实的基础。

2、培养和调动学生的阅读积极性

目前国内小学的语文教学模式通常是，教师讲解一篇课文要花一个课时的教学时间，而学生在很短的时间内就读完了，也基本理解了课文的内容，教师在剩余的时间内只能不断提问、不断讲解，学生也只能被动回答、被动听讲，由此不能有效激发起学生的阅读兴趣。而开展群文阅读教学，一堂课中可让学生阅读大约五篇文章，且内容多样，十分有利于激发学生的阅读兴趣，能让学生多阅读、多思考、多陈述、多倾听，从而使得学生能够真正地产生阅读的积极性。

二、小学语文开展群文阅读教学的策略

1、针对结构层次设计与组合文章

通过一定层次与顺序对学生所要阅读的文章进行排序与筛选，也是小学语文群文课堂教学需要引起重视的步骤之一，如此能够有效地保证学生所阅读文章的质量，能够有序地进行文章阅读。阅读的形式与主题各式各样，譬如多次重读阅读、举一反三阅读等。对此，教师应充分考虑所要训练的目标，针对所要进行的目标训练对文章进行筛选与排列。

2、慎重选择文章，保证群文阅读质量

小学语文群文阅读的教学方法能否得到高效利用，关键在于是否能够选好阅读文章，如果阅读文章选择失误，那么群文阅读的教学质量就很难得到保证。教师在利用群文阅读的教学方法时，一定要根据教学目标和教学内容，结合学生的学习兴趣和实际情况，慎重选择阅读文章。选择阅读文章时还要注意文章的主题，留意文章内容的相似性和区别性，注重对文章内容的理解和把握，将内容和主题相关的文章推荐给学生阅读，避免文章的杂乱无章。教师在教学中可以充分利用现有的教材内容开展群文阅读教学，根据教材内容选择阅读主题，组织群文阅读教学。教师在利用群文阅读的教学方法时，还要注意阅读的范围并不只是局限于教材内，还可以拓展到课外阅读教学，根据文章的写作手法、表达方法、思想内涵等来选择主题，然后根据确定的主题选择阅读文章，以达到良好的教学效果。

3、按照不同主题选择群文阅读内容

在群文阅读教学之前，教师一定要提前做好准备，为学生选择主题一致的几篇文章，还要保证文章的质量，使学生可以读到美文。在选择文章时，教师既可以按照课文单元主题来选择，又可以按照学生年龄、心理等特点选择文章。选择文章时，教师要看的包括文章的写作内容、写作特点、创作背景、用到的表达方式等。

群文阅读课堂教学能够有效地为学生提供充足的阅读空间，强化学生的阅读效果与提升学生的文学素养。尤其是在小学语文教学中的群文阅读课堂教学，更能让学生从小养成良好的阅读习惯。由此，小学语文教师应大力推行群文阅读课堂教学在语文教学中的应用。故而，本文对小学语文群文阅读课堂教学策略探究是非常有意义的，同时希望通过本文能够为小学语文群文阅读教学提供一点新的思路与方向。