以话题为核心的小学语文写作教学探究

杨秀琼

贵州省瓮安六小，贵州　瓮安550400



以话题为核心的小学语文写作教学探究

杨秀琼

贵州省瓮安六小，贵州瓮安550400

摘要:写作是小学语文的重要内容，也是教师难教的课题，多数语文老师都在为作文教学犯愁。本文笔者就自身教学实践重点分析小学语文写作的主要问题，并以话题为主线，从生活化话题的选择，拓展阅读面，及时梳理总结等方面提出具体的小学语文写作能力提升的具体措施，以到达提高学生写作能力的目的。

关键词:小学语文;话题为主;写作提高

小学语文教学中，如何让学生喜欢上语文，不怕写作，并对作文产生兴趣呢?只有学生具备了写作兴趣才能使其更好地融入语文写作的氛围之中［1］。我认为以话题为教学模式是写作的必备条件，让学生养成针对不同话题模式下进行语文写作，对提高学生的写作能力与作文效果是非常明显的。现我就小学语文写作的基本要求和在实际教学过程中的一些问题谈谈自己的认识与体会。

一、小学语文写作现状及存在的主要问题

(一)小学生的日常写作中对话题训练不足。小学生观察能力和认知水平相对不是很高，对身边发生的事件没有特别关注，其实生活中的很多例子都是我们进行写作教学的基本素养。例如，今天在上学的路上遇到大家一起围观摔倒的老人，无人敢扶的现象。再例如，每天都看到公交车上的特殊人群座位被年轻人抢座等这些都是我们在今后进行写作的基本话题，然而由于小学生的观察力还有待提高，对于很多身边发生的事物都没有一个准确的认知和理解，在梳理和总结日常习作素材的能力和水平不足，导致写作中出现困难。

(二)小学生的写作缺少系统性梳理。小学语文教学主要还是以教材中的课文教学为主线，学生学习相关的词语、句子都是在课文中学到的。其实，学生语文阅读能力的提升可以通过阅读相关课外读物来实现，虽然教材中的课文教学可以实现语文写作能力的提升，但是对其练习缺少相关的系统性，学生对不同情境下的语文写作缺少必要的梳理，致使学生参与写作的机会虽很多，但对不同情境下的写作缺少必要的系统化理解和认识。

(三)教师作文评价缺少鼓励，导致学生信心不足。严师出高徒，很多教师都坚守这样一个信条［2］。在批改学生作文的时候，在批语中更多的是一些问题的指出，对学生的一些优点没有及时鼓励，学生在批语中只能发现写作的问题，没有认识到自己写作的优势和能力，这种批语虽然可以及时给学生纠正写作过程中经常发生的错误，但是这种缺少鼓励的批语也大大打击了学生写作的自信心，长期面对这种习作批语，学生写作的自信心不足，对写作就逐渐失去信心，从而怕写作文。

二、以话题为主线构建学生写作

(一)让学生以生活化眼光看待写作。写作练习是一种形象思维的训练过程，需要有更多的教学方法和手段实现不同情境描述的构建，学生只有构建出描写的场景之后，才能更好地融入语文教学的习作之中。学生只有融入了语文学习中，参与写作练习的积极性才能有效激发，才可实现学习效率的提升。语文教材中有很多优秀的文章，都是我们写作的标杆，让学生理解文章所涉及的词语和句段，就能写出好的文章来。优秀的文章作品主要来自生活，是生活化、社会化的情境介绍，由此可见，一篇优秀的文章更是来源于生活、来源当时的社会。因此，教师在教学相关的文章时，就可以应将课本与生活归纳到不同的话题中，与现实联系起来，并集中整合教材中各个单元文章所描述内容，这样学习可以实现学生对相关问题的认识更加全面、具体。例如，人教版教材单元实践活动中的口语交际话题，教学过程中，需要融入更多的生活化的语言进行引入，例如布置让学生用句子描写出自己上学的所见所闻，这种生活化的话题选择可以让学生就语文写作有一个生活支点，才能不断提升学生观察社会、观察生活的意识，才能实现学生更好地理解文章写作方法与技巧。

(二)让学生多阅读实现话题掌握相关的写作技巧。语文习作的教学需要多读一些文学作品［2］，这样教学的目的就是让学生有更多的认知空间。因为阅读是一种可以迅速体验文章意境的方法和手段，每一次阅读，学生对文章的意境理解将有不同的层次，通过多次的阅读，学生可以更加全面、系统的认识文章的意境，对学生掌握文章写作的技巧和一般规律提供有效保障。同时读不同类型的文学作品，可以实现不同话题文章写作技巧的有效掌握。例如，高年级语文教材最后都收集了不同经典话题的优秀短文，教师可以在课下布置给学生自行去阅读，然后对学生提出一系列问题让学生读后回答。组织学生用这种方式进行阅读，可以实现更多的学生参与到阅读的教学活动之中，更好的提升学生对文章写作技巧和一般规律的有效认识。

(三)从梳理总结中构建学生对不同话题写作技巧的有效掌握。学习需要及时进行整理，只有不断梳理相关的知识，在阅读过一篇自我介绍的文章之后，需要不断梳理出相关的句式和常用词语，这样就能给今后再写作这一类话题提供基础和前提。教学过程中，学生需要不断突出自己梳理的能力，这样才能更好地掌握不同话题描述的不同技巧，学习的过程才更加具有针对性，学生才能掌握好不同话题的写作技巧和方法。

总之，现实社会中，组织语言让学生进行交流是语文教学的必备环节。小学时期是学生人交际能力、阅读能力、写作能力提升的黄金阶段。语文教学中，对学生进行写作训练需要有系统化的、多元化的教学场景，让学生通过阅读与积累，通过话题式的写作练习，掌握语言组织与写作技巧，养成写作的良好习惯，写作水平定能得以提升，必将写出动人的作文来。

［参考文献］

［1］王艳武.小学高年级作文能力培养的研究［D］.东北师范大学，2007.

［2］刘亚雄.小学作文开放式教学的实践与思考［J］.湖南第一师范学报，2003(01).

［3］张伟忠.新课程环境下的写作教学刍论［J］.课程.教材.教法，2004(06).

［4］毛新梅.提高中学作文教学效率的另一种思考［J］.课程.教材.教法，2006(01).

［5］刘琦.小学作文教学与学生生活沟通的研究［J］.沙洋师范高等专科学校学报，2003(01).

［6］吕健伟.新课程背景下中学生作文能力的培养［D］.东北师范大学，2004.

中图分类号:G623.24; G434

文献标识码:A

文章编号:1006-0049-(2016)05-0187-01