关于提升公安高校青年教师教学能力的思考

宋立渠*中国刑事警察学院人事处，辽宁　沈阳110035



关于提升公安高校青年教师教学能力的思考

宋立渠*
中国刑事警察学院人事处，辽宁沈阳110035

摘要:公安高校青年教师是公安高校教学任务的主要承担者，其教学能力的高低直接影响着我国预备警官的培养质量，影响着高校整体的教育教学质量。青年教师学历层次高、科研能力强，但由于多数没有经过系统的教育教学训练，普遍缺乏教学经验，教学能力有待提升。如何提高自身的教学水平，是每一位青年教师亟待解决的首要问题。本文从四个方面给出了提升公安高校青年教师教学能力的几点思考。

关键词:公安高校;青年教师;教学能力提升

近年来，各公安高校为了提高学校专任教师的整体学历水平，改善学缘结构，不断从普通高校、研究机构招录具有高学历的硕士、博士研究生以改善学历结构、学缘结构不均衡的现状。公安院校的新进青年专任教师普遍存在专业理论水平高、实践能力强，但是综合素质不强，教学能力和水平急需提升的通病。要想迅速改变这一现状，就各公安高校通过校内培训和校外实践锻炼的方式尽早提升新进专任教师力，通过自己教学能力的提升，保障课堂教学的有效性以及学生对知识、技能的们的不足，使从事主要教学任务的青年教师具备较强教学能掌握和各方面素质的培养。

一、相关概念

(一)公安高校青年教师

公安高校青年教师是公安院校教学任务的主要承担者，肩负着为国家安全保卫部门培养全面发展的预备警官的重任。对于高校青年教师的概念的一般都以年龄为界定。目前，从有关研究论文等文献中发现，其大部分学者把青年教师年龄界定为36-40岁。本文考虑到公安高校的特殊性，把公安高校青年教师界定为以适龄青年走上公安院校工作岗位起至40岁的从事教学科研工作的专业技术人才，不包括从事管理、实验教辅人员。

(二)教学能力

顾明远《教育大词典》一书认为教学能力是教师为达到教学目标，顺利从事教学活动所表现的一种心理特征，由一般能力和特殊能力组成。一般能力指教学活动所表现的认识能力，特殊能力指教师从事具体教学活动的专门能力。

总结众多学者的研究成果，我们可将教师的教学能力概括为四个方面的能力:一是课前准备能力，主要包括知识储备能力、组织学科内容的能力、教学目标制定的能力和教学方法的设计能力。二是课堂讲授能力，主要包括口头表达能力、板书能力、教学互动能力、教学自控能力、多媒体操作能力。三是课后总结能力，主要包括教学研究能力、教学反省的能力。四是终身学习能力。

二、影响公安高校青年教师教学能力提升的因素

(一)教学能力本身

公安高校的很多青年教师刚开始从事课堂教学活动时，往往都难以驾驭课堂，在进行课堂教学时都曾有这样的经历，在课前积极努力备课，课堂上全身心授课，但是教学效果不理想，学生多反映收获甚微。这就需要青年教师树立信心，不能因为一次两次的授课效果不理想就影响到对于提升教学能力的努力。因为教学能力本身是教师的一项实践性很强的技能，它不仅要注重讲授内容的筛选，还要求灵活运用多种授课形式和技巧。教学能力的提升不是一朝一夕之事，要靠教师长期、不断地积累才能有质的飞跃。

(二)现行教师聘任、晋升机制

目前，公安高校也正在向教学研究型高校努力，同样呈现“出重科研、轻教学”的现象，教师的科研成果及其科研转化能力看的过重，在教师的聘任以及职称晋升上主要把指标定位在研究的课题、获得的经费、论文发表、著作出版的多寡上，而教学方面所占的指标份额少之又少。这种机制导致青年教师为了在聘任以及职称晋升上能够顺利，不得不将大部分时间、精力集中在科研上，忽略了对于教学能力的研究和提升。青年教师由于刚入职，本来就存在教学经验不足的问题，加之教学工作带来的心理压力，如果教学再得不到认可，其职业认同感就会下降，丧失教学的积极性，造成教学后教学反思和自我评价环节的缺失，这将对青年教师教学水平的提升产生不利影响。

(三)教师激励发展政策、制度执行不到位

针对青年教师的教学能力提升，有些公安高校制定详细周密的青年教师发展制度，但是极少数能够落实到位。有的高安高校还只是停留在宏观把握上，制定的政策难以兑现。另外，多数公安高校尚未制定有效的激励教学能力提升的文件。

三、保障青年教师教学能力提升的举措

(一)做好物质保障，解决后顾之忧

由于近年来各公安高校刚入职的青年教师比例越来越多，而他们当中绝大绝大多数是直接从国内外高校、研究机构到公安高校任教，他们教龄短、职称低，刚入职的收入水平难以应对住房，工作、家庭方面的需要，因此，高校的人事部门要联合后勤保障部门要针对青年教师的困难，提出解决措施，适时提高这些教师福利待遇，让青年教师全身心投入到教学上来，并以此来增强青年教师对公安高校的凝聚力和归属感。

(二)抓好校内培训

校内培训一直被高校视为提升教师教学水平的途径。校内培训理念同样适用于公安高校，因此，各公安高校要重视教学发展工作，在纵向上，公安高校对青年的教师教学发展工作要把握新进教师培训(岗前培训)、青年教师发展中期的提高和对青年骨干教师的三个重要阶段，分层次培养。

岗前培训的重点工作在于帮助新入职教师形成对教育教学理论的

认识与基本教学技能的形成和提高，这对于没有接受过系统的教育教学理论培训的青年教师而言，是十分必要的。青年教师的岗前教育应根据其特点及教学工作的任务进行。他们对《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法》以及《高等学校教师职业道德修养》其中理论的掌握已经较为系统，缺乏的是课堂教学方面实践知识。因此，要加强对其进行教育实习、教育科研、办案等实践知识的训练。此外，岗前教育应避免“满堂灌”的教学方法，方式要灵活多样，以此调动他们的积极性和主动性。

(三)教学、科研形成良好互动

公安高校要采取积极措施，做好科研与教学的平衡，使教学与科研形成良性互动，真正实现以教学带动科研，以科研促进教学的目的。指导青年教师不仅能把握所授学科的内容、了解学科的发展前沿，还应积极研究学科内容的更新、分析教育对象、精选教学方法、采用恰当的教学模式，探索教学规律，进行教学改革与创新。

针对青年教师设立院级科研基金项目，为青年教师从事科研提供有更多的机会，提升科研项目数量;专门围绕青年教师开展教学比赛活动，在赛前成立教学比赛专家组给与细心指导;在赛中为青年教师搭建交流教学得失的平台;在赛后总结教学中存在的问题研究制定改进策略提高，实现以教学比赛促进教学，提高青年教师教学能力与水平。

(四)积极建设教研组织，做到上下联动

目前，有些公安高校存在有关政策制定的非常到位，但是极少能落实到位。因此，学校教务部门应及时扭转这样的局面，要积极去将政策落实。适当放宽对各教学系部的教学管理，给予教学部门以适当自由度，避免“强压式”的督导造成的青年教师的反感。鼓励各教学系部建立自己的教研组织，让学校、教学系部、教研组织协调一致开展教研活动，真正让青年教师参与到教研活动中，从根本上保证政策的落实，对青年教师的教学能力提升起到推动作用。

(五)针对青年教师制定激励措施

公安高校教师教学管理部门要联合人事部门共同制定符合本校青年教师实际的激励措施，保障青年教师教学能力的提升。激励制度首先要有针对性，公安高校可在教师职称评审、教师考核与评价等方面适当向青年教师倾斜，只有把握科研和教学两个方面的平衡，才能让青年教师把主要注意力从科研、考核评优转移到教学能力提升上，才能进一步激发青年教师的教学积极性，强化青年教师对教学的重视程度。另外，高校可设立多项教学奖项如优秀教学能手、青年教学骨干教师等等，让青年教师在教学上的能力得到认可，从而激励青年教师向更好的方向努力。

总之，青年教师的教学能力的提升是一个逐年积累的过程，需要教育主管部门、高校和教师个体多方面共同努力，同时还要协调好教学和科研之间的平衡。

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*作者简介:宋立渠(1984-)，辽宁丹东人，硕士，中国刑事警察学院组织人事处助理研究员，研究方向:师资管理。

中图分类号:G645.1

文献标识码:A

文章编号:1006-0049-(2016)05-0131-02