英语课堂教学中的非测试性评价评述

张祎*

渤海大学，辽宁　锦州121000



英语课堂教学中的非测试性评价评述

张祎*

渤海大学，辽宁锦州121000

摘要:目前的教学评价多以学生考试成绩为依据的终结性评价为主，科学的教学评价不仅应该包括以标准化考试为代表的终结性评价，还应该包括注重学习过程的非测试性评价。非测试性评价包括课堂观察、档案袋与讨论、日记等。

关键词:非测试性评价;课堂观察;档案袋;日志

一、非测试性评价的定义

社会甚至教育界内部对英语教学中考试成绩的关注程度极高。在多数情况下，中学英语教学对学生的评价往往通过这些重大考试完成。这种通过重大考试实现的评价，我们称之为测试性评价。而英语非测试性评价是对学生在英语学习过程中课内课外的学习态度、学习策略或学习方法、学习行为以及对他们在学习过程中所表现出的发展潜能进行全面的综合的过程性评价。

二、非测试性评价种类以及概述

(一)课堂观察

课堂观察是所有形式的观察的基础，是教师每天必做的事情，是教师日常生活的中的必不可少的部分。课堂观察的挑战性在于它要求教师有计划的观察并且持续记录课堂观察的内容。不仅如此，它要求教师做到观察的记录对教学有帮助并且促进学生的学习。大体上，课堂观察包括一系列的观察项目，这些项目会引导教师收集信息，推断和解释课堂中的一些教学现象。课堂观察有一个相对广泛的形式，可以是轶事记录或者按照预先设定好的格式进行记录。在观察者不知道具体观察项目的情况下，这种相对自由的课堂观察形式对于捕捉课堂有意义信息、预期之外的事件、检验课堂教学是非常有利的。这种课堂观察给教师提供一个对有趣的或者重要的事进行更进一步观察的机会，而这种观察是不在预期之内的。集中形式的观察更适合当要观察的所有或者大多数内容条目都已经知道的情况下使用。这两种课堂观察方式同时使用是可能的，效果也是更佳的。如何进行课堂观察的一些建议:

1.为了更好的使用观察到的信息首先要明确观察目的。

2.确定好哪一种观察到的信息会对观察目的有用。例如:学生语言的使用情况，学习习惯，学习策略等。

3.确定好为了收集你想要的信息你打算怎样进行观察。例如:你想观察谁，多久观察一次，什么时候进行观察。

4.选择一种观察记录方式，轶事记录、检查表或者量表。

5.准备好所需要的记录表格。

(二)档案袋与讨论

档案袋与座谈讨论是非测试性评价收集信息的新方法，也是非常有价值的一种方法。它给学生提供一个用英语与老师进行交流的机会，在平常的英语课上是很少有这样的机会。当档案袋与座谈这两种评价形式交互使用时，会给学生一种他们参与并且掌握自己的学习进步的过程的一种感觉，这会促进学生对学习英语的热情，这种实践改变了学生只是评价对象这一状况，它把学生看做是学生评价的主体。教师必须给予足够的重视确保这些评价活动是在一个以学生为中心，相互交流的情况下完成的。否则，这种评价的唯一的优势就未能实现。

(三)学习日志、问卷与访谈

学习日志问卷与访谈被认为是教师与学生或家长之间的一种交流。这些方式是教师收集有关学生语言学习、文化习俗、教育背景、生活经验等信息的最有效的方式。教师还可以了解到学生的兴趣、态度、目标和喜好等信息。它也能间接的反应学生的写作与口语水平，尽管有人指出在访谈与调查问卷中的语言不是真实的语言环境所以并不能反应学生的英语水平。相比访谈与调查问卷，学习日志相对不那么正式，并且具有高度个人化、学生主导、学生中心、开放式这些特点。另外，访谈跟调查问卷用在教学前与教学后，而学习日志是被用在教学过程中。学习日志的使用范围为任何年龄段和任何英语水平的学生而访谈跟调查问卷大多应用在水平比较到的学习者上。学习日志与座谈一起使用对于制作一个全面的评估计划是非常有价值的，因为他们之间是相互作用的并且能给学习者一种掌握学习的感受并且增加学习者对学习的责任感。它也给学生提供一个机会，让他们成为评价伙伴相互学习。当需要大量的反馈和需要许多人的个人意见的情况下，调查问卷和访谈才发挥他们最主要的价值。

三、非测试性评价的操作要求以及使用原则

(一)坚持突出“非测试”这一基本特征

非测试型是指不用测试的方式和方法判定学生学业的优秀与否。但是，很多教师都已经习惯用一次测试的成绩来评价学生的学业情况。所以，教育者们虽然致力于非测试型的改革，但是改革还是面对很大的挑战。正因为这种情况，在具体评价时，特别强调和注意，避免“测试”的理念影响改革的活动，重点突出强调“非测试型”这个基本特征。

(二)坚持强调过程评价这一基本理念

在评价改革过程中，坚持强调过程评价这个基本的理念，因为只有真正做到过程评价，才能凸显形成性评价的长处与优点。教师如果想做好过程评价，教师就要设计详细的、实施起来方便可行的方案，将学生的学习分成几个阶段和重点方面，带有目的地地收集与他们相关的学习信息，例如学习态度、上课回答问题情况、上课出勤率、作业完成率、作业优秀率、自主学习平台情况、口语交流情况、外语志愿服务情况等，并对所收集的信息进行有效保存和分析研判，通过这样的方式，对学生英语学习的过程进行综合评价，将评价结果反馈给教学，相互促进，相互呼应。

［参考文献］

［1］陈淑敏，曹英姿.中学英语教学中的学生评价改革［M］.中小学英语教学与研究，2005.

［2］葛炳芳.构建中学英语课堂教学观察与评价体系［J］.中小学外语教学，2005.

*作者简介:张祎(1991-)，女，汉族，辽宁鞍山人，渤海大学外国语学院，学科教学英语专业研究生。

中图分类号:G633.41

文献标识码:A

文章编号:1006-0049-(2016)05-0098-01