SimMom模拟人在产科临床实习教学中的应用效果观察

程春花

郑州大学第三附属医院（河南省妇幼保健医院）妇产科，河南郑州450052

SimMom模拟人在产科临床实习教学中的应用效果观察

程春花

郑州大学第三附属医院（河南省妇幼保健医院）妇产科，河南郑州450052

目的研究分析SimMom模拟人在产科临床实习教学中的应用效果。方法2015年10月—2016年8月取该院实习医生78名作为研究对象，将实习医生分为观察组和对照组，均为39名，对照组实习医生应用传统教学模式，观察组实习医生应用SimMom模拟人进行教学，对两组教学效果进行比较分析。结果观察组实习医生考核平均得分比对照组高，数据差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组实习医生对实训教学的平均肯定率高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论SimMom模拟人在产科临床实习教学中的应用效果较好，有助于提高实习医生学习成绩，值得推广应用。

SimMom模拟人；产科；实习教学；效果

临床实习是医学教育过程中不可或缺的环节，在产科临床教学中，维护母婴健康是该科室的主要目的，需要临床医师掌握产科专业知识，能很好地处理难产等情况［1］。在产科临床实习中，随着患者维权意识的增强，部分患者拒绝进行教学示范，使得临床实习的机会逐渐减小，且让没有经验的学生来接触患者，不利于医学伦理等方面的教育。产科临床实习过程中，实习医生不能只在旁边看，不能仅仅只学习医生的经验，而是要自己亲自动手操作，才能真切地了解检查、操作中所蕴含的知识和应当注意的事项，并从实践操作中体会，才能真正了解产科检查的技巧、方法等。临床实习的过程就是实践的过程，而SimMom模拟人可为产科临床实习医生的实践提供较大的帮助。该研究于2015年10月—2016年8月取该院实习医生78名作为研究对象，探讨Sim-Mom模拟人在产科临床实习教学中的应用效果，现报道发下。

1　资料与方法

1.1一般资料

取该院实习医生78名作为研究对象，将实习医生分为观察组和对照组，均为39名。在观察组中，男20名，女19名，年龄24～26岁，平均年龄（25.45±0.39）岁，在对照组中，男18名，女21名，年龄24～26岁，平均年龄（25.67±0.25）岁。两组实习医生的基础资料差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

两组实习医生均学习一次正常分娩、产程处理、产后出血等相关知识。对照组实习医生应用传统教学模式。观察组实习医生应用SimMom模拟人进行教学，在临床操作室内，医生将相关处理方法输入其系统内，SimMom模拟人则会出现对应的反应。所有学生均参与SimMom模拟人的操作以及相关情况的处理。

1.3观察指标

对两组实习医生进行考核，成绩按百分制计算。调查学生对对教学方式的看法，主要有9个内容，以是或者否作答：①激发学习了兴趣；②提高了学习效率；③提高了记忆效果；④提高了分析、解决问题的能力；⑤有助于提高临床实践能力；⑥有助于理论与实践相结合；⑦有利于技能的掌握；⑧调动了学习积极性、主动性；⑨喜欢实训教学方法。

1.4统计方法

使用统计学软件SPSS18.0对收集的数据进行分析，计量资料用均数±标准差（±s）表示，用t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2　结果

观察组实习医生考核平均得分（91.25±2.18）分，对照组实习医生考核平均得分（80.34±4.35）分，两组数据差异有统计学意义（t=14.00，P＜0.05）。在调查量表中，观察组实习医生平均肯定率为（97.72±2.14）%，对照组为（85.75±2.47）%，差异有统计学意义（t=22.87，P＜0.05）。

3　讨论

目前，产科临床实习教学中存在一定的问题，由于产科查体涉及患者隐私部位，暴露部位较特殊，患者一般不愿意让实习医生做检查，且随着人们对生育重视程度的提高，许多患者及其家属不允许实习医生给患者进行接生或检查，尤其是男实习医生，使得实习医生主动学习的积极性受到影响，影响临床教学效果［2］。该次研究中，观察组实习医生考核平均得分比对照组高，数据差异有统计学意义（P＜0.05）。可见，SimMom模拟人在产科临床实习教学中的应用效果较好，有助于提高实习医生学习成绩。SimMom模拟人是利用计算机技术、生理驱动仿真技术、仿生学技术等多种技术而形成的全身互动型分娩模拟人［3］。临床实习医生可直观地看到正常分娩、产后出血等情况的发生过程，且能亲自动手进行相关操作，有效提高了临床实习技能教学的有效性［4］。该次研究中，观察组实习医生对实训教学的平均肯定率高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。可见，SimMom模拟人有助于提高临床实习医生学习的积极性。SimMom模拟人模拟过程基本与真人一致，对其进行相关检查、操作就像是在诊治真正的病人。这种逼真的情景可有效激发临床实习医生的积极性，能促使临床实习医生积极发挥自己所学习的基本理论知识和技能，且实习医生能亲自动手感知，有助于提高实习医生实践操作技能。综上所述，SimMom模拟人在产科临床实习教学中的应用效果较好，有助于提高实习医生学习成绩，值得推广应用。

［1］江星，康健，王慕然.高仿真模拟训练在妇产科护理教学中的应用［J］.全科护理，2015，21（23）：2327-2328.

［2］宋青，王佳，李雪兰.SimMom模拟人在产科临床实习教学中的应用实践［J］.中国医学教育技术，2015，19（4）：448-450.

［3］薛艳，李雪兰.SimMom全身互动型分娩模拟人用于产科“正常分娩机制”教学初探［J］.中国医学教育技术，2014，20（1）：60-62.

［4］顾卓伟，狄文，季芳，等.“BLOOM”立体教学体系在妇产科临床教学中的探索和应用［J］.中国医学教育技术，2014，22（5）：545-548.

Observation on Application Effect of SimMom Dummy Man in the Clinical Practical Teaching in the Department of Obstetrics

CHENG Chun-hua
Obstetrics and Gynecology Department，Third Affiliated Hospital of Zhengzhou University Maternal and Child Health Hospital of Henan Province，Zhengzhou，Henan Province，450052 China

Objective To research and analyze the application effect of SimMom dummy man in the clinical practical teaching in the department of obstetrics.Methods 78 cases of practice doctors in our hospital from October 2015 to August 2016 were selected as the research objects，and divided into two groups with 39 cases in each，the control group adopted the traditional teaching model，while the observation group adopted the SimMom dummy man for teaching，and the teaching effect of the two groups was compared and analyzed.Results The average score of doctor’s examination in the observation group was higher than that in the control group，and the difference was obvious with statistical significance，P＜0.05；and the average positive rate to practice teaching in the observation group was higher than that in the control group with statistical significance，P＜0.05.Conclusion The application effect of SimMom dummy man in the clinical practical teaching in the department of obstetrics is better，which contributes to improving the learning score of practice doctors，which is worth promotion and application.

SimMom dummy man；Department of obstetrics；Practice teaching；Effect

R192

A

1672-5654（2016）10（b）-0107-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.29.107

程春花（1981.4-），女，河南商丘人，研究生，副主任医师，主要从事妇幼保健工作。

（2016-09-12）