浅谈高职高专学前教育专业学生职业素养培养

张星瀛

哈尔滨幼儿师范高等专科学校，黑龙江　哈尔滨　150038



浅谈高职高专学前教育专业学生职业素养培养

张星瀛

哈尔滨幼儿师范高等专科学校，黑龙江哈尔滨150038

摘要：我国高等教育的重要组成部分之一就是高职教育，高职教育就是培养服务于一线、集管理、基本生产于一体的高技术的应用型人才。而高职高专学前教育专业则是要培养具备职业素养的合格毕业生。

关键词：高职高专；学前教育专业；职业素养

随着经济的发展，各行各业对员工的要求也越来越高，从幼儿教师来说其职业素养需要具备以下几个部分：职业道德、职业意识、职业能力等。幼儿教师的职业素养中至关重要的是，对工作的态度，与幼儿以及同事的沟通能力、服务意识、敬业意识、心理素质等等，这些在一定程度上比专业知识及技能更为重要。因此，高职高专学前教育专业学生职业素养的培养刻不容缓。

一、高职高专学前教育专学生应该具备的职业素养

职业素养就是劳动者胜任某一职业所必须具备的综合素质，主要包括职业意识、职业道德、职业能力等。职业素养原则上可以分成专业性职业素养和非专业性职业素养。专业性职业素养就是和该专业相匹配的工作岗位所特有的知识以及技能，非专业职业素养就是指除专业性职业素养以外的的其他文化知识、职业能力、人品等方面的内容。首先我们看职业意识，其实涵盖的内容比较丰富，如敬业意识、奉献意识、创新意识等，然后是职业道德，如果一个人拥有丰富的学识，但是她没有职业道德，用人单位往往是不欢迎这样的人才的。职业道德作为指引人们在职业活动中的行为准则。幼教工作者的职业道德在一个特定的环境里面。

一个合格的幼儿教育工作者最基本的就是要喜欢幼教事业，对每一个孩子都充满爱心。在小朋友的成长过程中爱就是心灵的源泉，如果缺乏爱的滋养，就没有完整的人格，没有幼师爱的引导，就没有善恶的分辨。如果幼教工作者没有对教育的热诚，对学生的爱心，对工作的责任心，素质培养就是一句空话。除了有热忱之外，还需要具有高尚的品格，以身作则。幼儿教师是除了幼儿父母以外的第一任老师，言传身教是非常重要的。教师的思想、语言、行为等等都能够潜移默化的影响着小朋友。只有言行一致和高尚品格的人才能真正赢得小朋友的尊重和喜爱。幼儿教育不是一个单一的教育其实可以称之为一个集体教育行为，只有建立一个良好的教师团队，处理好教师间的关系，教师间能够相互包容、紧密配合、相互尊重、取长补短、共同进步，只有在这样的氛围中才能教会小朋友与他人的友好相处。除了以上以外，幼儿教育者还需要具备良好的职业能力，当前的社会需要的是幼儿教育工作者需要具有坚实的专业知识和非常强的教育教学的实践能力，才能真正的胜任的教育工作。

二、怎样才能提高高职高专学前教育专业学生职业素养？

(一)开展各种各样的校园文化活动，延伸职业素养

在我们用人单位的实际用人中，企业除了对业知识课程的看重外，更关注于学生的适应能力、表达能力、应变能力、自我学习能力和整体的职业的发展潜力。为了让学生更能够适应企业的需求，高职高专在授课中，需要侧重于这方面的教育。可以通过外聘校外的幼儿教育专家到校进行专题讲座，对当前的幼教发展动态以及单位的用人需求时刻关注，给学生就业打下夯实的基础，打破学生就业的依赖思想。不主动的依靠自己实力，而是被动依靠学校、老师和家长。在日常教学中就要让学生有意识的了解自身，学会主动就业，在校园文化建设中利用学生会、社团活动等培养学生吃苦耐劳的精神，锻炼自己强健的体魄，就今后顺利就业做好准备。

(二)在教学中增强人文主义素质方面的熏陶，加强学生职业意识及道德方面的培养

从学生走进高职高专，学院的首要任务就是对他们进行专业培训，以及职业意识的培养。就业培训课程必不可少，当前的就业形式是非常严峻的，需要让学生充分认识到就业形式，认知企业需要的幼教的人才具体的要求，幼教这个行业的整体特点，知道从事这个工作需要具备哪些专业知识、能力以及职业素养，在学习中潜移默化的让学生树立良好的幼教职业素养。让我们的学生有意识的在学习好专业课程的同时，多考取计算机等级证书、教师资格证书、普通话证书、英语等级证书等等，增加自己的就业筹码。

(三)以教学模拟、实习实训强化专业教学

通过诸多毕业生就业的情况来看，职业能力不再局限于专业知识和专业理论，还要注重实践。只有综合型的职业能力才能让学生在面试、就业关无往不利。因此在教学体系中要多实践，多注重实践成分较多的科目开始实践课程，进行独立考试。如幼儿游戏、幼儿手工等等。把教学重心转移到岗上活动模拟、实习实训等重要的环节，找寻一些幼儿园建立合作关系，建设成为高职高专的实践教学基地，进行见得到，可以观摩的真实基地，还要从学前教育专业的实际情况出发，聘请一些资深的专业人士或专业人员担任兼职教师，让这些教师给学生开启职业素养的大门，让学生真真正正的获得幼教职业的训练和岗位体验。

(四)构建合理的职业素质评价体系，促进学前教育专业学生职业素养的全面发展

构建科学合理的能力评价体系，对学生职业素质培养而言犹如一个风向标。评价体系的作用非常的重大，能够有效的调整学生在岗位能力实现过程中所出现的问题，引导学生职业能力素养的形成。在用人单位在进行人才选用中，对基本能力和素质要求都差不多，既要求有过硬的专业能力，还要具备良好的职业素养。因此，在高职高专学前教育专业需要构建德、智、体、美、劳协调发展、职业素养并举的评价体系。但是因为幼儿教育这个行业的特殊性，需要在实际运用中需要量化的实体化和虚拟化相互相结合的方式，才能充分平衡该专业学生的职业素养。如在学生上岗前考取幼师资格证，对学生在学习过程中的实践课程的灵活运用等等。

总而言之：只有紧跟社会需求的步伐，进行针对性的学习和培养，才能培养出适合社会需求、符合用人单位需要的真正的具有较高素养的学前教育专业的综合型优秀人才。

[参考文献]

[1]刘迎杰.高职高专蒙台梭利教育的价值探析——以学前教育专业学生的培养为例.中国校外教育：理论，2012.

[2]赖竹婧.教师教育专业化背景下高职学前教育专业学生职业能力培养探析.科教导刊旬刊，2013.

[3]陈伟丽.高职高专院校学前教育专业学生语言素养的培养.教育理论与实践，2011.

[4]熊娅莉，陈惠菊，齐静怡.高职高专学前教育专业教学改革的探索——以丽江师专为例.中国科教创新导刊，2011.

中图分类号：G61-4；G717.38

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)13-0242-01