浅析全国英语专业四级口语测试的信度与效度

陈莹莹

北京师范大学，北京　100875



浅析全国英语专业四级口语测试的信度与效度

陈莹莹*

北京师范大学，北京100875

摘要：全国高等院校英语专业四级口语测试，简称专四口试，是一项针对全国本科大二学生的英语口语测试。迄今为止，该口试已实施了20多年，考试与评分程序逐步完善。本文基于专四口试的信度与效度分析，进而思考专四口试对英语口语教学的启示。

关键词：专四口试；信度；效度；教学启示

一、全国英语专业四级口语测试简介

全国高等院校英语专业四级口语测试，简称专四口试，是一项针对全国本科大二学生的英语口语测试。根据专四口试大纲，考试的目的是检查考生的英语口语水平是否达到了《大纲》的要求，分析学生口语存在的问题，思考如何进行英语口语教学。本考试每年只考一次，在每年的5月份进行，考试采用录音形式，即考生在语音室里根据录音中考题的要求作答，答题全程录音。考试结束后，各考点封存好考生的录音磁带，并在规定时间内寄回指定评分点。考生在25分钟内要完成复述故事、即席讲话与交谈这3大部分的题型。

二、专四口试的信度与效度分析

宏观上，专四口试具有较高的结构效度，其设计遵循了以下口试原则：口语测试规范科学、考官培训科学和馈入科学。

首先，口语测试规范的科学性主要体现在：①明确了考试目的(Test Purpose)。专四《大纲》中规定：考试的目的是检查考生的英语口语水平是否达到了《大纲》的要求，分析学生口语存在的问题，思考如何进行英语口语教学。可见，专四口试目标明确。②确定了考试能力范畴(Test Domain)。专四考察中高级口语能力，考察常规技能、应变技能和微语言技能。所以按照题目难易度设计了复述故事、即席讲话和对话三种题型。这三种题型全面考察了以上三种口语技能。③正确描述了考试对象(Test Takers)。考生是在校学生，考题就应多涉及学校生活、学习情况之类的话题。如：2011年专四口试的PART III Role-playing的话题是“虎妈现象”，要求学生对此话题进行讨论。这个口试题目很容易懂，贴近日常生活。④试题组织和评分标准合理。专四《大纲》评分项目分为五项：复述、即席讲话、交谈、语音语调及语法词汇。前三项的得分反映三项任务完成的情况，后两项的得分是对考生在三项任务中的语音语调及语法与词汇的总体评价。其次，口语测试包含很多人为因素，有来自考生方面的因素(如身体状况、紧张情绪等)，也有来自考官方面的。专四口试对考官与监考官都做了严格的培训，以保证考试的效度与信度。第三，专四口试第一部分复述故事为听觉馈入，第二部分即席讲话为视觉馈入，要求考生在理解基础上加以组织，进行表达。第三部分对话有情景、视觉馈入，制造信息沟，要求他们完成规定的任务或通过讨论取得一致意见等。因此，专四口试在馈入方面做得多元合理，遵循了该原则。

通过以上分析，可见专四口试设计在“口语测试规范”“考官培训”和“馈入”这三个维度遵循了口试原则，具有较高的结构信度与效度。

微观上，专四口试测试了学生常规技能(routine skills)、应变技能(improvisation skills)和微语言技能(microlinguistic skills)这3种口语技能。下面以2011年真题为例来分析专四口试如何测试了学生这些口语技能，从而探讨其内容信度和效度。第一部分为复述。该题的中心思想是一个帮助陌生人不求回报，但最终善有善报的故事，共373个单词。考察了学生以下口语技能：①复述当中考察了学生的语音语调及词汇知识，即微语言技能。②复述当中也涉及常规技能，如故事情节的描述、故事情节的解释等。③复述当中也考察了一定的应变能力，比如paraphrase的能力；第二部分为即席讲话。题目是：Talk about an experience you've had of kindness shown by a stranger。运用的技能：①即席讲话首先反应了学生的微语言技能。②重点考察了学生的应变技能，尤其是对语言的把控能力如对该话题内容选择、逻辑结构等的把握等。③此题也考察了学生的常规技能，向别人解释自己的观点，表达自己的爱好等；第三部分为交谈，主题是“虎妈现象”，这一考题的难度不算大，一方面这是2011年的社会热点话题，电视、报刊、网络、新闻等媒体都做了相关方面的报导，考生对此话题不会觉得陌生；另一方面，这一话题非常贴近考生的生活，绝大部分考生将来都要为人父母，有话可说。运用的技能：①此题首先反应了学生的微语言技能。②重点反映了学生的应变能力，比如根据对方的问题和反应给予一定的回应，根据情境做出改变，听不懂对方时如何提问，转移话题，意义协商等技能。③此题也反映了学生的常规技能，比如阐述自己的观点，描述自己的经历，评论所谈的内容等。

由此可见，专四口试这3种题型由易到难，循序渐进地测试了学生微语言技能、常规技能与应变技能，具有较高的内容信度与效度。

通过宏观上结构的信度与效度分析和微观上内容的信度与效度分析，可见专四口试题型安排合理，如：设计过程兼顾“科学性”和“可行性”、口试题型符合高校英语专业教学大纲、半直接式口试的方式符合我国国情、口试题型安排测试了学生的口语技能且难度层层递进。

三、英语专业四级口试对口语教学的反拨效应

根据大纲要求，该测试既考查考生的语言能力，又考考生的交际能力。基于以上讨论，我们得出对英语口语教学的几点启示。第一，在教学中，教师要重视学生语言输出的准确性、流利性和复杂性，并在不同教学时段有所侧重；第二，应加强学生思维能力的训练；第三，应教授学生如何进行话语轮回；第四，在日常教学和口语交流中，训练学生交际策略能力。

四、小结

全国英语专业四级口语测试遵循了以下口试原则：口语测试规范科学；馈入科学、多元、合理；考官及监考官培训严格科学；复述故事、即席讲话与交谈这三大部分题型循序渐进地测试了学生的微语言技能、常规技能及应变技能等口语技能。鉴于此，该口试具有较高的信度与效度，能够为英语口语教学带来一定的启示。

*作者简介：陈莹莹(1992-)，女，汉族，广东湛江人，北京师范大学，学科教学(英语)专业研究生，研究方向：英语教学。

中图分类号：H319.9

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)13-0101-01