基于现代教育技术的“校企双主体”实践教学管理模式构建

李　成　邓建辉　黎永建　何迎霞

四川现代职业学院，四川　成都　610207



基于现代教育技术的“校企双主体”实践教学管理模式构建

李成邓建辉黎永建何迎霞

四川现代职业学院，四川成都610207

摘要：为适应新常态下经济转型升级与社会企业对高素质技术技能型人才的要求，国家对高职院校的教育提出了新的教育改革要求，其中“校企合作”是高职人才培养的基本制度，“校企双主体”是高职院校主流教学模式。本文基于现代的教育技术对“校企双主体”实践教学管理模式进行研究，提出基于现代教育技术的“校企双主体”2313实践管理模式。并对这一实践教学管理模式的构建进行了讨论和探究。

关键词：现代教育技术；校企双主体；实践教学管理模式

一、“校企双主体”的内涵

“校企双主体”教学模式是一种把课堂设在公司现场或把公司现场搬进课堂的教学模式。通过学生与企业“零距离”对接，学生边学习边以实习员工的身份直接参加企业一线的生产、管理等工作，使得培养出来的学生更具社会性，能满足企业发展的需要，使学生具有持续发展张力。让学生真正能成为“下得去、留得住、用得上”、具有符企业需求的高素质技术技能型人才。

二、“校企双主体”实践教学管理存在的问题

虽然“校企双主体”教学模式是一种有利于高素质技术技能型人才培养，但在实施过程中仍然存在着一些问题。

(一)推进校企合作的政策法规与管理机制不健全

目前很多校企合作人才培养方案针对性不强，校企合作难以深入，其原因主要有三个方面。一是由于各地区教育资源与企业发展的不均衡，未能根据实际情况形成相应的管理机制；二是国家以及省级政府在校企合作的职业教育方面的法律法规不完善，运行机制有缺陷，没能及时出台关于工学结合的法规，各级政府也没能及时的提供人才需求信息，这导致各高职院校并不能了解社会上人才需求的情况；三是未能形成一套完整有效的校企合作管理机制，政府的主导地位不明显示，企业参与人才培养的额外成本较大。

(二)企业极积性与配合度不高

“校企合作，工作结合“的人才培养模式在实际实施过程中更像是校方的“单相思”，大多都是学校去寻求企业的合作，而企业并不热心于这种合作，如果校方能够输出优秀的人才那自然欢迎，如果不能那么企业就会开展社会招聘。最其根本原因在于企业规模与企业人才培养额外成本相关，在整个人才培养过程中企业担心人力资源成本与管理成本过高，造成企业在整个校企合作上表现不是很极积。

三、基于现代教育技术实践教学管理模式构建

(一)2313实践教管理模式主要内容

2313实践教学管理模式是基于现代教育技术构建的一个适用一般高职实践教学过程管理的模式。模式中的2表示校企两个主体，在整个教学实施与管理过程中，学校、企业、学生是主要的三个参与主体，其中学校与企业在整个教学管理过程中起着核心作用，因此实践教学管理模式中首要明确校企两个主体在整个实践教学过程中的定位与职责。模式中第一个3表示实践教学管理的3个环节，即实践教学前的准备环节、教学实践实施与实践教学后的评价，3个环节遵循PDCA质量循环的基本原理，每个环节都相应参与的主体与任务。模式中的1表示一个管理信息平台，由于整个实践教学时空与环境的差异，管理对象较为分散，需要构建一个管理信息平台使企业指导教师、校内指导教师、辅导员、学生等主体进入平台，并通过平台管理与控制整个实践教学过程，对教学过程实时反馈评价，使所有的线下教学过程与管理投射到系统平台中。

(二)2313模式构建基本方法

结合四川现代职业学院家具设计与制造专业实践教学管理具体阐述基于校企双主体的教学管理模式构建的基本方法。

1、建立规范的实践教学体系，体现高等职业教育特色。家具设计与制造专业依据学校人才培养模式的顶层设计，分别构建了理论教学、实践教学、职业素质教育与创业创新四个教学体系，其中实践教学体系采用5326实践教学模式进行构建，应用基于工作过程系统化专业课程体系进行建设，主要面向家具结构设计、生产管理(工艺)与渠道营销三个职业领域定向培养。

2、实践教学采用项目制，突出职业(岗位)技能。实践教学主要目的在于职场能力训练与提升，因此每个实践环节中采取项目教学法。为适应项目制教学方法，我校对学期制度进行了改革，实施三学期制。把传统的一学年二学期，改为一学年三学期，两长一短。第三个学期定在每年6月中旬至7月底，各专业到企业开展相应的单项实习与顶岗实习。每个学生都参与一个实践项目，每个项目都有明确的训练目标、训练内容与工作任务，并在校企双主体的共享协作下开展实施。例如家具设计与制造专业第一学年第三学期到企业参与家具结构设计实训，本项目主要针对四川省成都市的版式家具结构设计进行训练，通过训练让学生具备版式家具结构设计核心能力。

3、加强实训基地建设。2313实践教学管理模式的运行，需要加强实训基地建设。实训基地建设依据专业建设规划与专业建设实施方案，在校内处建立与职业领域(职业技能)相匹配实训基地。实训基地建设时需要综合考虑基地的类型、功能、体量(实习学生容纳量)、基础条件四个要素。同时需要结合专业特点关注基地所在企业的类型、规模及企业的管理模式。

4、加强学校信息化建设。信息技术是2313实践教学管理模式构建的要点，是整个模式运行的基础。因此在模式构建时需要重点考虑学校信息化建设基础。因此主要从以下几个方面加强建设，一是加强学校网络基础设施建设，关键指标在于学校的服务器中心机房与出口带宽的建设，有条件的还可采用云技术来构建各类应用服务；二是加强信息化平台引进与整合，我校为了保障实践教学有效实施，通过多方调研，引进了学期项目管理系统与顶岗实习管理系统，并通过自己的技术团队进行整合形成了校内的实践教学管理平台；三是加强信息化制度建设，在整个信息化建设过程中除技术外还需要加强制度建设，制度是信息平台有效运行的基本保障；四是加强全校师生信息技术应用能力培养，为模式运行提供智力支持。

[参考文献]

[1]鲜耀.高职院校实践教学全面质量管理研究[D].四川师范大学，2014.

[2]单作民.校企合作背景下高职学生管理制度变革研究——以J职业学院为例[D].南京师范大学，2014.

中图分类号：G717.3

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)08-0209-01