高职高专英语听力教学现状及改进分析

2016-02-05 04:47曹媛媛
山西青年 2016年8期
关键词:听力教学改进现状

曹媛媛**2

南充职业技术学院,四川 南充 637000



高职高专英语听力教学现状及改进分析

曹媛媛**2

南充职业技术学院,四川南充637000

摘要:在新时期里对高职高专的教育提出了新要求,尤其是在英语教学方面更加强调了其听力的重要性。但其各高校依然运用传统方式落实教学环节,致使听力教学受到严重阻碍。在高职高专教育中其英语在教学中不容忽视,尤其是听力教学环节。在现今教育个阶段英语听力环节一直是众多教学中薄弱环节之一。因此,必须对该教学的现状展开分析,并运用相关改进措施去提升体力教学的综合效果。

关键词:高职;高专;英语;听力教学;现状;改进

听力是英语教学中的重要环节,帮助学生强化自身对语言运用的能力,该环节具有较强的综合性,因此要求学生应具备较高的语言技能。但是,高职高专的多数学生一直在改方面处于劣势学习状态。在高校中仅有将单词与放听力资料,而后对正确答案的模式,学生无法真正提升自身听力能力。针对负责听力教学的教师来说,应该在教学中进行深刻反思,分析当前听力教学的现状,并运用教学新模式完善传统教学,力求听力在教学效率上得到提升。

一、分析当前高职、高专教育中听力教学的切实现状

(一)教学模式过于传统

在现今教育中其教学的模式或方法,都是为了进一步落实教学规划的目标,最主要提升学生在英语运用方面的综合实践能力,尤其是在听与说两方面。但在实际教学中存在模式过于传统的现状,主要停留于中职教学的固有模式上,致使学生长期处于一种被动学习的不佳状态。教师经常运用录音机播放听力卡带,进而令学生产生厌烦心理,无法真正体会英语语言的训练和实践等。因此,在该教学模式的长期运用下,学生逐渐降低了学习听力的积极性。学生在依赖教师讲解听力时,导致学生一直难以听懂听力内容。若不转变教学模式,始终也无法题设个学生自身的听力技能。

(二)学生的自主能力较弱

多数学生自设觉得听力能力的提升主要是靠课堂,但没有考虑课堂教学在时间上的局限,只能在短时间内培养他们的能力,要求学生自身创造出更多自杀住学习的机会,进而锻炼自身在多方面的自主能力。另外,听力技能的提升需要长期不断积累,因此要求学生具备坚持、自主学习的态度,并思考在听力中所听取的内容,以便作答出相对正确的听力答案。然而,居于多数的学生都未运用课外时间去不断培养与提升自身能力。通过制定相对规范的学习听力计划和合理规划任务,以及选取适宜的学习模式。因而纵观整个听力教学,其学生的自主能力较弱是当前其教学典型现状之一。

(三)缺少对听力教学的重视度

多数学生虽然在一定程度上开始重视听力教学,但其他部分的学生在潜意识上将笔试部分作为试卷的主体,进而忽视听力部分的重要性,其在生活的运用上具有的价值也被频繁忽视,因此片面认为通过掌握语法、阅读短文和作文写作即可在试卷中获取高分。同时,还存在依靠主管进行猜测的想法,运用侥幸的心理在考试听力部分中获取概率分数,若失策学生便会在考试中产生听力恐惧,从而在心理上形成障碍,这充分体现了听力教学受到了多方的忽视。

综合以上对听力教学的分析,其模式过于传统、学生自身具有较弱的自主能力以及缺少在听力教学方面的重视度等,都是现阶段其高职高专教育在英语教学方面的现状表征。因此,有必要针对该现状实施改进措施提升听力教学的综合效果。

二、针对听力教学的现状采取改进的有利措施

(一)增加听力学习技巧的指导

在现今高校的教育中,教师应该通过增加对学生听力学习的技巧指导,令学生形成自觉、自主的良好学习习惯,进而根据自身对听力内容、英语知识的理解展开预测、推导等,同时也有利于在梳理知识过程中锻炼思维逻辑性。针对学生作出的指导不能完全落实在某一单句或词上,避免理解错全篇文章所要表达的内容。而后还要形成“边听、边记”的听力习惯,进而在听力日常练习中,应强力要求所有学生随时做笔记,以将在其中提取的重要听力信息随之记录下来。例如:听力中涉及的时间和人物以及地点等,抓住重点利于作答。另外,在时间掌控上也相当重要,听力要求学生最多用三分钟简短时间去阅读听力问题,这就需要求学生在短时间内理清答题思路,并迅速浏览备选答案,从中获取与问题相关的信息,最后带着问题有针对性行去听听力资料,这些方面都需教师提供相对专业的技巧性指导。

(二)引用新的教学模式

要想提升听力教学的综合水平及质量,就应引进具有创新性的教学模式。其听力的教学环节涉及了简单规则,即充分运用教师在传统模式下以任务形式去指导与实践听力教学。传统模式在教学中的运用,必然令英语走向聋哑趋势。在上世纪八十年代,其任务型的教学模式被逐渐应用,倡导以学生在整个教学的重心,教师仅需在和各项教学活动中引导学生即可。同时,促进了交际的教学模式发展,更在教学中注重学习过程,着重强调了学生、教师等间实现更多的交流,令其在完成听力任务中实现对语言的运用,更锻炼了学生在交际方面的能力。为此,有必要在现今听力教学中实施新的教学模式。

(三)拓展学生的词汇量

运用拓展学生词汇量的改进措施,提升培养他们在听力方面的技巧和习惯等重视度。由于听力水平、听力习惯两者不可分割,其关联性要求教师在培养听力技能前应拓展学生的英语词汇量,有利于在听力实践中抓准关键词展开分析,进而判别词语在各语境中产生的变化,既掌握了语言运用的实践技巧,还有力克服了词语在运用中设的障碍。在技巧训练、掌握等方面,应先培养他们养成听的习惯,而后在落实听过程中逐渐培养速记的本领,确保专心致志听听力,尤其是在播放关键词时要边听、边记,例如:重要词组、数字以及语境细节。有利于学生运用较短时间获取有价值信息并提升答案的精准性。

(四)重新树立学生的自信

教师在落实听力教学、学生在考试等实践中,学生自身的自信尤为重要。若学生在该过程中展现出过度紧张心理,难以抓准听力的关键内

容点,这时需要教师的协助重新树立学生的自信,以便克服诸多不自信的心理。听力教师要先阐明在学习听力的重点方法,令学生意识听力在英语交际中具有的重要性,而后运用良好心态去落实听力的重要学习,并把我仅有的学习机会完成日常练习。教师可适当调换模式去落实教学工作,例如:加播电影独白或歌曲等,激活学生对听力进行学习的强大兴趣,确保在重新树立自信同时提升了听力水平。

三、总结

经过对英语在听力教学方面展露的现状作出真实分析,教学存在传统模式的运用、学生在自主能力方面较弱以及缺少教学的整体重视度等。在意识听力教学对高职高专教育发展的重要性同时,通过增加技巧指导的学习、引用教学新模式、拓展词汇量的宽度以及重新树立学生自信心等改进的规范措施,同时提升学生对听力学习的水平和教师在教学中的听力质量,从多方面提升高职英语的听力水平,和达到发展英语在听力方面的教学目的。

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**作者简介:曹媛媛(1986—),女,四川南充人,川外南方翻译学院本科,南充职业技术学院助教,主要研究方向:英语教育。

中图分类号:H319.9

文献标识码:A

文章编号:1006-0049-(2016)08-0201-02

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