创新财务金融产业应用型人才培养模式的研究与实践——以闽南理工学院财务金融专业群建设为例

黄爱玲 吴大峰

（闽南理工学院,福建 泉州 362700）

创新财务金融产业应用型人才培养模式的研究与实践
——以闽南理工学院财务金融专业群建设为例

黄爱玲 吴大峰

（闽南理工学院,福建 泉州 362700）

在经济发展进入新常态背景下对服务生产一线的本科应用型、复合型、创新型人才的需求也将发生变化。这对高等教育，特别是民办本科院校如何推进转型发展，培养适应地方经济发展需要的应用型人才提出了挑战。文章对闽南理工学院创新财务金融产业应用型人才培养模式的改革进行了探讨,并就专业群建设中人才培养方案、课程体系和课程资源建设、师资队伍建设、实践教学体系以及质量保障体系建设等方面进行了初步探索和实践。

创新；财务金融；应用型人才；培养模式

随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系发生了深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级步伐加快、社会文化建设向前推进，特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的情况仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不能适应经济结构调整和产业升级的要求。为了改变这种状况，闽南理工学院财务与会计学院于2016年3月上报福建省教育厅的创新财务金融产业应用型人才培养专业群已被福建省教育厅批准。本文就闽南理工学院财务金融专业群建设的自身实际，在分析泉州地区财务金融应用型人才需求的基础上，结合《教育部国家发展改革委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》(教发[2015]7号)和《福建省教育厅、福建省发展和改革委员会、福建省财政厅关于开展普通本科高校向应用型转变试点工作的通知（闽教高[2015]39号）精神要求,对创新财务金融专业群建设进行了探讨和实践。

一、创新财务金融应用型人才需求分析

（一）人才需求论证

泉州是全国第三个金融改革综合试验区，从泉州市委对泉州“十三五”规划的建议分析看，泉州地区现代服务业中的财务与金融产业链对人才的需求在“十三五”期间是非常旺盛的。

泉州地区拥有17多万家中小企业，融资难、贷款难一直是困扰他们发展的瓶颈。泉州作为第三个国家级金融综合改革试验区，其定位就是以金融服务实体经济为核心，将经济转型与产业升级列为金融服务的核心。政府积极引导本地商业银行成立专营小微业务的经营机构，开发小微金融创新产品，投放更多信贷资源于小微、三农等实体经济的薄弱环节，让金融资本更好地进入实体经济。另外，政府也积极鼓励民间资本进入金融领域，推进以民间资本发起成立银行等金融机构，以及小额贷款公司、第三方理财公司，以及综合理财服务公司等新兴准金融机构，为小微企业提供更为完善的金融服务体系。伴随着金融改革的浪潮，各类金融机构在大泉州地区迅速崛起，从而促成了金融行业对精通财务金融的高素质人才产生了旺盛的需求。目前,该地区银行金融机构网点数量庞大，2013年已超1100家，2014年全年新增42家，仅2015年上半年新增43家；银行机构实行了乡镇银行机构网点全覆盖。与此同时适应实体经济发展的需要，出现了创新金融，2014年泉州新设准金融机构30家；泉州现有互联网金融企业60家。

泉州市“十三五”规划建议明确提出深化金融服务实体经济改革。要打通金融资本与产业资本对接、民间资本进入金融领域和实体经济、金融对外合作三个通道，构建区域实体金融服务中心。鼓励民间资本发起设立或参与各类金融、准金融和配套服务机构，引入保险资金和境外低成本资金。推进信贷资产证券化，发展科技金融、绿色金融、普惠金融。完善企业征信、授信体系，建设小微企业信用体系试验区。健全区域资本市场体系，引导企业上市融资、再融资，支持企业到“新三板”和海峡股权泉州交易中心挂牌。建立多元化产业股权投资基金体系，发挥政府引导基金作用，吸引社会资本进入股权投资领域。规范民间金融发展，防范金融风险。随着海峡金融租赁公司获批筹建，泉州市成为全国唯一同时拥有消费金融公司、金融租赁公司、企业集团财务公司三类新型金融机构的地级市。预计未来“十三五”期间,该地区需要新增各类金融机构300多家，需要会财务核算、金融结算，懂投融资和互联网金融的复合应用型人才上千人。另外，由于国家供给侧改革的逐步深化，泉州实现“智造名城”的目标，也将大力拓展产业聚集区的建设，从而各类创新实体企业也将需要更多的财务金融专业人才。

闽南理工学院地处民营经济综合改革试验区——福建省泉州市，坐落在石狮市宝盖山风景区，肩负着为地方经济发展培养应用型人才的重任，创新财务金融专业群的设立，将会满足泉州地区现代服务业中的财务与金融产业链对相关人才的需求。

（二）创新财务金融专业群服务泉州地区现代服务业中的财务与金融产业链

财务与会计学院创新财务金融专业群主要依托中国民生银行泉州分行等金融机构，以财务管理为核心，资产评估、金融工程、信息与计算科学为群内专业，对接泉州地区现代服务业中的财务与金融产业链。本专业群采用跨学科的方式组建而成，其中财务管理、资产评估属于管理学科，金融工程属于经济学科，信息与计算科学属于理学科。财务管理专业培养泉州金融机构及准金融机构里的营销、运营、管理、审计等客户经理，这是目前金融业中人才需求量最大的一块，以及为中小企业培养熟悉投融资业务的公司金融人才；金融工程专业，考虑“设计金融产品”需要非常高深的数学功底，我校学生暂时不易达到，故我们可重点培养的在泉州的金融机构中能够对VIP客户进行金融产品进行解释说明，或培训金融产品的销售员，以及促进金融产品销售的人才；信息与计算科学专业考虑培养互联网金融企业所需要的计算机人才，或在泉州的银行机构中能进行大数据分析，能运用互联网及数据库技术进行贷款对象征信等的专业人才，将信息与计算科学专业纳入，可以更好、更快、更便捷地打通各类金融业务的融通渠道，也可以体现互联网金融的概念；资产评估专业培养为泉州各金融机构服务的资产评估专业人才。在贷款发放之前，可能需要对抵押物进行价值判断，贷款人若无力偿还贷款，需要对抵押物进行拍卖，评估专业可以有效地为各类金融业务的担保条件提供强而有力的数据支撑。故此，资产评估也可以理解为金融产业链的一个重要环节。

通过相关学科重新整合优化，设立的创新财务金融专业群能够发挥经管类和理学学科专业优势，促进经管类专业与理学类专业交叉融合，重点打造互联网金融现代服务与管理的应用型、复合型、交叉型特色专业。从而更好地为泉州金改实验区新兴金融产业的发展培养素质高、能力强、实战型的财务金融专业人才服务。

二、创新财务金融应用型人才培养目标与思路

（一）总体目标

为配合泉州地区现代服务业建设突显对财会、互联网金融、资产评估等各类人才的迫切需求，进一步提高专业设置与产业发展的契合度、人才培养结构与产业结构的匹配度，财务与会计学院紧紧围绕“应用型、地方性、有特色”的办学定位，坚持脚踏实“地”，着力培育有“用”之“财”的办学特色。“地”即接好地气，“用”即突出应用，“财”即弘扬财金，打造能为学生提供高品质教育的专业群以对接泉州现代服务业的财务与金融产业链。该专业群培养掌握专业基础知识牢固、应用技术技能扎实且具备良好品德，拥有开阔视野、学习能力、判断力、社交能力及创新创业精神的高素质应用型人才，从而为泉州地区的经济社会发展服务。

（二）建设思路

以国家、福建省关于地方本科高校转型发展的指导意见为引领，加强教育教学研究，深化教育教学改革。建立“三进入、三延伸”（企业进校园、企业家进课堂、企业科技攻关项目进学校；实验室延伸到企业、教师培训延伸到企业、课堂延伸到企业）开放式教育教学模式，从深化实践育人入手，从知行合一上下功夫，积极推进产教整合，协同育人，加强校企、校银和校校合作，改革创新应用型人才培养模式，开展“订单式”、“学徒式”、“企业进校”、“顶岗实习”等人才培养，进一步修订和完善人才培养方案，加强应用型课程建设，改革教学方法与教学手段，强化实践教学和创新创业教育，开设“四创班”（创业培训班、创业实验班、创业兴趣班、创业实践班）。构建具有重扎实的专业教育能力、高品质的素质教育能力的创新财务金融专业群，对接泉州地区现代服务业的财务与金融产业链。具体思路如图1所示。

三、创新财务金融应用型人才培养的实施路径

（一）深化产教融合，重构协同育人的创新财务与金融人才培养模式

建立以提高实践能力为引领的人才培养流程，大力实施“卓越人才教育培养计划”， 进一步加强与民生银行泉州分行、石狮农商行、人保财险泉州分公司、恒昌财富管理公司、福建华兴会计师事务所有限公司、宁朗房地产评估有限公司、富贵鸟股份有限公司、厦门大学、华侨大学等单位开展校企、校银和校校合作，改革创新应用型人才培养模式，开展“订单式”、“学徒式”、“企业进校”、“顶岗实习”等人才培养，实现财务与金融专业链与创新财务金融产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。加强实验、实训、实习环节，建立实训实习质量保障机制。以学生为中心，实施启发式、合作式、参与式教学，逐步扩大学生自主选择专业和课程的权利，激发学生学习动力。

（二）精心谋划创新财务金融专业群人才培养顶层设计

以社会需求和就业为导向，坚持“四对接”、“五引入”，全面修订人才培养方案。即：创新财务金融专业群设置对接现代服务业的财务与金融产业需求、课程设置对接岗位职业标准、教学过程对接生产过程、人才培养标准对接企业用人标准。引入职业资格标准，修订完善专业人才培养规格标准；引入创新金融行业标准，修订完善专业建设标准；引入企业核心技术标准，修订完善财务金融专业核心课程标准；引入财务金融专家，组建专业教学团队；引入财务金融行业企业，积极参与人才培养工作。

（三）以互联网金融为驱动，推进课程体系改革及课程资源建设

以泉州社会经济发展和创新财务金融产业技术进步驱动课程改革，加快课程模块化体系建设，整合相关的专业基础课、专业主干课、专业方向课、专业技能应用和实验实践课，构建以能力培养为核心的课程体系。开展慕课、精品资源共享课程、视频公开课等优质课程资源建设，以及案例库建设，实现优质课程资源共享。鼓励教师开展基于网络的教学方法手段改革，实施“翻转课堂”教学。改革课程考核“重结果、轻过程”的单一方式，构建以能力考核为本位的网络化、数字化、成果化、过程化考核模式。组织特色教材编写，集成具有学校特色的高质量的课程资源库。实施以解决实际问题为导向和学生为中心的启发式、合作式、项目式教学模式，专业主干课程运用真实任务、真实案例教学的覆盖率达到100%，专业课程用人单位参与率达到100%。改革实践教学内容、方法和手段，把企业技术革新项目作为应用型人才培养的重要载体，把行业企业的一线需要作为毕业设计选题来源。

（四）强化校银合作，构建新型实践教学体系

加强实践教学资源建设，把实践教学资源建设作为向应用型转变的重要支撑。以校内现有民生银行实训基地为基础，进一步深化与民生银行的深度合作，并争取泉州地区金融产业链中的其他金融机构及准金融机构、资产管理公司、互联网金融公司等建立合作关系，建设指向本专业群各专业及各种金融业态的实践教学平台，并在此基础上，统筹各类实验教学资源，构建专业类或跨专业类实验教学平台。另外，要推动专业教育与创新创业教育有机结合，开设创业培训班、创业实验班、创业兴趣班、创业实践班。与校内民生银行的合作方式包括以下形式：

（1）岗前培训。在大四学生中与民生银行开展“订单班”，聘请民生银行内训师作为兼职教师定期到实训基地开设实训课程，这些课程与民生银行的岗前培训及员工内训采用相同的教材，相同的教学方法及考核标准。

（2）专题讲座。每年聘请民生银行各业务条线的专业能手担任实习基地客座讲师，开设金融业相关主题讲座，以帮助学院师生开拓专业视野，增长专业知识。

（3）技能培训。第2学期认识实习，安排4课时由民生银行业务人员为学生介绍银行的主要业务内容和职责功能。第5学期《财务会计综合实训课程（虚拟银行部分）》，财务管理、资产评估专业学生实训10课时。

邀请民生银行一线操作人员为学生开设实训课程，介绍商业银行基本业务知识和常规的结算业务，了解合规操作要点，把控风险控制。学院亦根据其培训内容所对应的课程，安排相关教师跟随参加培训。

（4）教材编写。学院骨干教师与民生银行的相关业务人员就培训内容合编双方适用的教材。

（5）论文指导。学生通过在民生银行校内基地实习并以其业务确定论文选题，可以聘请民生银行内训师作为学生毕业论文的指导教师，指导毕业生的毕业论文。

（6）课题研发。依托该基地与民生银行加强横向交流与合作以及课题研发。

（7）民生银行为学院教师提供挂职锻炼场所，并提供真实案例，如小企业主贷款调查报告等。

（8）聘请民生银行有关领导为财会学院专业建设委员会成员和学校客座教授。

学生通过校内实验实训、企业实训实习和假期实习制度，实践性教学课时比例达30%以上，学生在校期间参加实训实习的时间累计达到一年。

（五）对接创新财务金融专业群，建设一支“双师双能型”教师队伍

积极引进银行、保险、证券、基金公司公认专才为专业建设带头人，每个专业聘请实习基地企业优秀财务总监、理财顾问、营销经理、保险顾问担任专兼职教师2-3人。有计划地选送教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼，每个假期选派6-8人。鼓励教师业余时间到财务与金融部门实践锻炼。加大对创新创业教育教师的培养培训力度，支持教师带领学生从事创新创业实践。突破思维障碍，增加“双师双能型”教师的职称评聘，以增强教师提高实践能力的主动性、积极性。

（六）构建质量保障体系，实现产教深度融合

构建基于学评教、教评学、同行相互评价、学生信息员、学院及学校两级督导、教学检查工作、实际业务部门（行业企业）评价以及社会评价等各项机制相互配合的全方位的教学质量保障体系，推进产教内涵式发展。

[1]徐凯,韦淼.新常态下应用型财务管理专业人才培养模式研究[J].商业会计,2016(9):120-121.

[2]吴克平.转型背景下地方本科院校财务管理专业人才培养模式存在的问题与对策[J].宜春学院学报,2016(4):121-125.

[3]李宏卓,刘福波.财务管理专业应用型创新人才培养模式研究[J].商,2014(33),52-52.

[4]刘鹏.地方高校应用型人才培养模式改革研究——以陕西理工学院旅游管理专业群建设为例[J].学理论,2015(9),171-172. [5]李莹,陶元磊,李阿姣.财务管理专业应用型创新人才培养模式研究[J].商业会计,2014(11):118-120.

The Research and Practice of Applied Talents Training Mode of Innovative Financial Industry

Huang Ai-ling, Wu Da-feng
（Minnan University of Science and Technology, Quanzhou Fujian 362700,China）

The demand of applied talents, inter-disciplinary talents and innovative talents will be changed for those services for front lines undergraduate's colleges under the background of economic development into the new normal. It is a challenge for the higher education, especially private colleges of how to promote the development of transformation, training applied talents to satisfy the needs of the local economic development. The reformation of applied talents training mode of innovative financial industry of Minnan University of Science and Technology are discussed in this paper, and also the talent training scheme, course system and curriculum resources construction, faculty construction, practice teaching system and quality guarantee system construction and so on have carried on the preliminary exploration and practice under majors-group construction.

innovation; financial; applied talents; training mode

G642

A

1672-0547(2016)05-0123-03

2016-09-09

黄爱玲(1959-),女,吉林吉林人,闽南理工学院财务与会计学院院长,教授,研究方向:财务税收;

吴大峰(1977-),男,福建建瓯人,闽南理工学院财务与会计学院副院长,副教授,研究方向:营销与公司治理。