中职化学教学有效性的提高策略研究

延海龙

1.吕梁市煤炭工业学校，山西 吕梁 033000；2.山西师范大学教育科学研究院，山西 临汾 041000



中职化学教学有效性的提高策略研究

延海龙1，2

1.吕梁市煤炭工业学校，山西 吕梁 033000；2.山西师范大学教育科学研究院，山西 临汾 041000

化学的教学方式是多种多样的，在课堂中添加新的教学元素，不但可以使课堂呈现显得丰富多彩，而且可以激发学生兴趣，让学生对化学知识能够深刻掌握，而且还能在实际生活中把所学到的化学知识灵活运用。就中职学校而言，我们更应该因材施教，把握中职学生的身心特点，充分体现化学的实用性，激发学生兴趣，从而收到事半功倍的效果。

提高；中职化学；教学效果

中专学生是应试教育中学习较差的部分，对传统的学习有厌倦情绪和抵触情绪，存在双基知识较为薄弱、知识欠缺较多、求知欲较低、学习信心较差的普遍特征。而化学知识比较抽象枯燥，如果在化学课堂的教学中，根据传统教学的模式实行满堂灌，会极大地影响学生的学习兴趣和学习积极性。要想提高教学的质量和效率，首先要了解学生的心理，从各个方面来调动学生对化学的兴趣，这些都是老师首先要进行分析的，其次才是课堂内容的丰富度，试想如果学生连最起码对化学兴趣都没有，那么即使内容再丰富也是毫无意义的。根据实际来分析中职学生各个方面，包括：心理、兴趣及其他。对于教学的方法来讲，只要在不影响学生的心理的情况下，让学生掌握知识才是最重要的，这样也就间接的提高了教学的质量。

一、因材施教，改进教法

(一)结合中职学生的实际情况，制定合理的教学目标

随着生活质量的改善，学生的文化素质普遍偏低，并且没有心理压力，正所谓没有压力就没有动力，致使学生对学习的兴趣越来越低。如果这样放任学生心理素质不规范的话，心理久而久之会有一种自卑，这不但对学生的心理有极其消极的影响，而且如果这种消极的心理一直没有得到改善的话，那么会影响一代又一代的学生。所以我们根据当今社会所需要人才的素质为起点，着重培养其专业能力，使学生不但能够实现自我创新，并且能将其灵活的运用变通。当然，在学生彻底掌握基本知识和能力外，还要引导他们进行自我反省，不断的改进和创新。现代科技发展的程度大家可想而知，尤其是在教学方面，追求的就是不断的创新和超越，由于学科之间的相互穿插，使得知识的复杂性变得更难理解。这样就需要老师的创新，在知识中添加多种元素，首当其冲的就是要迎合学生的兴趣，将有些重点难点细分化，让学生有充分的时间消化，逐步递进的格局，这样老师的教学目的达到了学生掌握了绝大多数的知识。

二、重视实验，强化技能

现在很多资历较老的教师觉得自己的课堂虽然来说较为单调，但知识的量却比年轻老师的丰富，这是一种错误的观点，这可以视作是一种纸上谈兵，有些时候，学生是听懂了，可是课后根本没有机会实践，久而久之在脑海中的记忆就淡化了，这也是提起学生兴趣的一大重要的方法。化学本就是以实验为主，其动手能力与其上课听讲的重要性一样都显得尤为重要。这样就需要与现代科技多媒体相结合，首先教师要先进行实验的演示，让学生的印象深刻些，再放手让学生去自己动手，课后写出实验总结，对于那些动手能力弱的学生教师应进行手把手的教学，慢慢培养兴趣，使其也能跟上老师的教学制度。同时教师的实验演示也要新颖不能千篇一律，让学生在不断的进行创新。

(一)培养良好的习惯

学习习惯是良好学习的前提，正所谓磨刀不误砍柴工，若能在学习时掌握良好的习惯，那么学习时就能变得事半功倍，从主观上提高了学习效率。

(二)教学生会预习

有些学生总是客观的认为课前预习并不会起到太大的效果，这在于教师眼里是幼稚的，课前预习的重要性不亚于课堂上认真听讲。首先课前预习能让学生在上课之前就对知识熟悉，当知识是重难点时这就起到了尤为关键的作用，不但能使学生在听讲时更好的吸收，而且记忆深刻，短期内不会造成遗忘现象。同时在课前进行预习，也会给老师减轻负担，课堂上不会有十分笨拙的问题，可以提高老师的效率。

(三)问题的有效提问

当老师在课堂上提问时也要做好提前准备难度要适中，如果是复习的话提问就要循序渐进，先易后难。老师提问时总是忽略了学生的思考时间，因为从主观上老师是知道答案的，这样难免会忽略学生的大脑反应时间。这样的弊端就需要进行不断的改进，将课堂的重心后移，就如同电视剧的结局一样。同时老师在听学生回答问题之后首先因进行反思，反省自己的问题是否被学生完全理解，是否需要一种换法。若没有考虑到这些的话，课堂提问这个环节等于是荒废了。

(四)提问要面向全体学生

现代教学的一大弊端就是学生素质两极化，好学生的成绩十分好，成绩差的学生极其差，而成绩处于中游的同学变得越来越少，教师们其实也都明白这些问题，但是主观就是不想去面对，好学生的素质高，老师一点就透，而成绩差的学生本身素质就不高，本身就需要老师引导，这时候就需要老师的悉心引导，老师的耐心本身就是对教学是否负责的一个标杆。再有就是老师提问时，要根据实际情况，首先要把学生的优秀程度考虑进去，在课堂提问时要做到全面，成绩好的同学在回答问题时就可以适当的拔高，成绩差的在某些问题上就可以换一种问法降低其难度。这样不但可以减少两极化情况的出现，而且还能令成绩差的同学找回自信，重新开始关注学习。

三、激发兴趣，优化教学

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，在化学学科中，由于其性质较为特殊需要动手能力也就使其更具有吸引力，换句话说，化学学科更容易调动学生的兴趣，教师可以在课堂上设定一定的课堂小游戏，来吸引学生的眼球，学生毕竟也是孩子，在心底的童心会在课堂的小游戏下被完全开掘出来，从而就达到了教学的目的。

四、结语

在当今社会科学如此发达的情况下，枯燥的学习早已不能吸引学生的眼球，要将现实与当今社会的科学发展以及国策相结合，不断的创新进取，无论是从教学方面还是在学生心理方面都要有新的突破，这样才能在古板的课堂的教学脱颖而出，为教育界注射新的血液。最后要说的就是，能领导课堂不一定是好老师，但能让学生领导课堂一定会是一个称职的老师。

[1]高业萍.浅谈如何提高中职化学教学效果[J].科技信息，2014.09.

[2]杨林梅.提高中职化学教学效果的探索与体会[J].教育与职业，2009.05.

[3]苏红玉.浅谈如何提升中职化学教学效果[J].中国校外教育(上旬刊)，2013.3.

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