高职英语项目化教学创新模式探究

王　婷

江苏财会职业学院，江苏　连云港　222000

高职英语项目化教学创新模式探究

王婷

江苏财会职业学院，江苏连云港222000

摘要：高等职业院校是我国人才培养的“沃土”，为社会输出专业技能型的人才。因此，高职院校的教学模式创新是不可避免的问题。高职英语教学是高等职业教育的重要组成部分，它以培养出能够适应职场英语的综合型人才为目标。本文主要根据笔者的教学经验将当下的目前高职英语教学现状与项目化的教学的必要性和高职英语项目化教学创新模式实施过程中应该注意的问题进行探讨，从而强调英语项目化教学创新模式的建立已成为刻不容缓的问题。

关键词：探究；高职英语；项目化；创新模式

一、引言

随着我们经济的不断发展，中国的国际地位也得到了不断提升，因此国际对话必不可少，中国与全球各国的联系和经济往来也日益频繁，这就明显的提高了英语在职场中的地位和作用。市场需求直接影响着人才培养的目标，那么如何培养出具备一定英语能力且符合社会需求的人才，成为社会竞争的核心问题。项目化教学是近几年新提出的高校教学改革方向。通过建立项目化高职英语教学模式，为培养英语交际人才的目标与高职英语课堂教学之间搭建桥梁，调动学生们学习英语的积极性，创新教学方式，建立高效、多元化的课堂，实现高职英语教学与职业教育相辅相成，进一步推进优化高职英语教学效果的目标。

二、目前高职英语教学现状与项目化教学的必要性

“项目教学法”是学生们在教师的指导之下，把独立的项目安排给学生进行处理，学生自己负责信息收集、方案设计、项目实施以及最终评价等环节，通过项目实践，把握整个项目以及每个环节中的要求，是通过师生合作完成项目，共同进步的教学方法。其最明显的特点就是“以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体”，而且目标指向具有多重性的特点；但培训周期短、见效快；而且可控性好；还十分注重理论和实践的结合。随着高校的不断扩展，生源质量也受到一定的影响，参差不齐的素质与薄弱的英语功底严重阻碍英语课程教学目标的实现和效果的优化。目前高职英语课堂教学的常态模式大致如下：先复习上次课的教学内容；然后引入新内容、概念；接着通过理论的讲述；其次就是课后作业的布置与完成；最后就是课后最野的讲解。这种知识本位的理念大大削弱了学生的学习激情，还剥夺了学生的语言实践机会。因此，进行创新教学改革已成为大势所趋，而建立能力本位理念的项目化教学模式是众望所归。通过分析案例任务，进行问题示范，然后让学生自己操作任务并归纳知识，通过这样一个过程，让学生得到知理学习与知理总结。变被动学习为主动探索，吸收消化所学的知识，将教学的主体由教师向学生转化，将教学内容有课堂向实践项目转化，将教学模式由课堂教与学向实际开发与操作转化。

三、高职英语项目化教学创新模式实施过程中应该注意的问题

针对目前高职英语教学过程中出现的种种问题，并结合项目化教学法，那么怎样才能够不断改进教学方法，提高英语教学效果，以满足人才市场的多元化需求，就必须将注意以下几方面的问题：

第一，提高意识，转变观念。在高职英语教学活动过程中应该不断强化项目教学的重要性和必要性，同时教师和学生都要转变传统的教学观念。前文中我们已经强调了英语项目化教学的概念与其重要性，因此应该引起足够的重视，同时教师在教学活动过程中要转变其讲授者的身份为引导者，让学生本人成为教学活动的主体，进行主动探索和操作，并总结讨论出结果。同时在教学过程中还要因材施教，不断激发学生们的学习激情，引导其形成良好的学习习惯，让学生们亲身体验与感受项目化英语教学，全面提高其综合能力。

第二，提高教师素质。高职英语项目化教学对于英语教学的认课老师提出新要求，发起新挑战，它要求担任这门课程的老师既要有过硬的英语专业知识同时结合学生不同的专业，还要不断进修，完善自身的知识结构，从而不断适应变化着的项目化教学模式，将自己塑造成双师型教师。另外，在对待学生们所进行的项目，在实践过程与结果审核的时候，应坚持科学的态度，不盲目拒绝同时也不简单否定，宽容对待，理性验证。

第三，控制班级规模，精选课程内容。实操性和参与度是衡量项目化教学的重要指标，那么太“高大上”的项目内容，只会让学生觉得高不可攀、望而止步，因此接地气的教学内容才更能够让学生主动开口，真正培养出“听、说、读、写、译”的综合型应用人才；与此同时在课程设计的过程中还应该与时俱进，不断更新教学内容，让学生获得新的能力与知识；另外，班级规模也应该进行合理规划，项目的完成是需要团队的合作与配合的，每位成员各司其职，分工合作，所以倘若班级规模过大会造成教师指导效果大减，项目化目标的实现也大打折扣，因此，小班规模是具体落实英语项目化教学的重要保障。

第四，项目的验收与鼓励。高职英语的项目化教学是以英语课程的课堂教学为主要内容，但是同时也应该兼顾这种创新教学模式的教学成果。当然，在教学过程中不能以立项或者获奖作为最终目标，但是在一些项目的基础上进行改进与完善从而利用到高职院校的项目申报中绝对能够为调动学生的积极性方面做出不小的贡献，因此及时地验收英语项目化教学过程中的项目结果，并适当鼓励学生在这个方面努力，对于项目教学进程的推进具有不可言喻的效果和作用。

四、结束语

高职英语教学作为高等职业教育的重要组成部分，同时，随着我们经济的不断发展，中国与全球各国的联系和经济往来也日益频繁，这就明显的提高了英语在职场中的地位和作用。英语项目教学法是通过师生合作完成项目，共同进步的教学方法，培养出具备一定英语能力且符合社会需求的人才，变被动学习为主动探索，吸收消化所学的知识，将教学的主体由教师向学生转化，将教学内容有课堂向实践项目转化，将教学模式由课堂教与学向实际开发与操作转化，这与我国高职英语创新教学模式课改的大方向是相吻合的。

[参考文献]

[1]陈曼倩.项目教学法在《商务英语》课程教学中的应用与探讨[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011(03).

[2]王明生，杨红英.高职英语课程项目化教学改革的困境及对策[J].河北大学成人教育学院学报，2014(01).

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)10-0205-01