试论音乐教育对幼儿发展中的重要作用

林 准

（四川幼儿师范高等专科学校，四川 绵阳 621700）

试论音乐教育对幼儿发展中的重要作用

林 准

（四川幼儿师范高等专科学校，四川 绵阳 621700）

在学前教育中，幼儿的学习种类多样，音乐是其中的一种教学。我国《幼儿教育纲要》中提到：教育者要依据学前教育的任务、内容，通过采用一定的教育方法和手段，在教师和受教育儿童的教育活动中，促进儿童的发展。在学前教育阶段，幼儿教师可以通过音乐教育发觉幼儿的潜能，培养学生活泼的个性，促进幼儿的全面发展，提升幼儿的素养。

音乐教育；幼儿；作用

在高等院校师范专业的教学中，教师在进行幼儿教育知识的教学时，要使学生明确幼儿教育的特点、教学内容以及幼儿音乐教学的作用。从而使学生明确音乐教育在幼儿教学中的地位，树立正确的教学观，形成责任意识，摆脱玩乐的态度，明确自身在幼儿教育中的作用和意义，从而促进师范教育事业的发展，为中国的教育培养合格人才。

一、幼儿音乐教育的特点

（一）幼儿音乐教育必须符合教育学、心理学的规律

教育学、心理学是历代教育家总结的教学理论，具有科学的验证以及历代教师教学的佐证。因此，在进行幼儿教育时，要以幼儿发展的生理、心理特点为出发点，以《幼儿教育纲要》、相关原则和方法等理论为指导思想进行幼儿教育。违反这些规律，可能使教学事倍功半，也可能为幼儿带来心理负担，使幼儿遭到心理上的创伤，阻碍幼儿的发展。例如，一位具有丰富音乐教学技巧的幼儿教师，能依据教育原则、方法，针对幼儿年龄特征进行教学，达到良好的教学效果；而一位不懂教育技巧的教师，不能针对幼儿的特征以及教学原则进行教育，所取得的教学效果甚微。

（二）通过幼儿的情感体验和审美感受进行教育，是音乐教育的主要特点

音乐教育是一种主要通过对音乐的感知、体验进行的教育。音乐作品是旋律美、节奏美、和声美、音色美等多种美糅合在一起的艺术形式。儿童音乐作品主要反映儿童生活中富有情趣的、积极向上的、健康生动的思想情绪，并且隐含着思想背后的帮助、友善、关心、赞扬、和谐等态度。音乐的教育不是直接以说理进行的，而是通过幼儿感知美好的音乐作品，品味其中的思想情感，感悟背后的态度而达成的教育形式。比如，幼儿教师教幼儿唱《一分钱》时，并不是直接告诉幼儿要拾金不昧，而是通过优美的旋律、动听的音色为幼儿描绘一个小朋友在马路边捡到一分钱，交给警察叔叔，警察叔叔对小朋友进行赞许的情景，从而促进幼儿情感上的共鸣，进行有益的效仿，希望获取相应的肯定与赞许，这样的教育往往使幼儿获取更深的印象。在幼儿音乐教学中，无论是进行思想教育、情感传递、品德教导都需要通过幼儿的审美体验来完成。

（三）寓教于乐是幼儿音乐教学的一大特点

音乐教学的娱乐性是吸引幼儿进行学习的一大优势。学生在进行幼儿音乐教育时，要充分利用音乐教育的这一特点，将教育蕴含在幼儿愉快的体验中，从而使幼儿在玩中学，在学中玩，促进学生的愉快感受，从而提高教学效率。以娱乐作为幼儿音乐教育的有效手段，能促进学生活泼性格的养成，精神健康成长，精神得到满足，能促进幼儿的全面发展。

（四）音乐教育的影响产生于长时间的教育活动中

幼儿音乐教育所产生的影响不像直接的说理直截了当，而是像春雨般慢慢滋润幼儿的心灵，存在于长期的教育活动中。因此，幼儿音乐教育无论是能力的培养、思想的感化以及心灵的陶冶都需要一个循序渐进的过程，切不可急躁、冒进，否则不仅不能获取应有的教育效果，还有可能适得其反。

二、音乐教育对幼儿全面发展的作用

（一）音乐教育能培养幼儿的审美

对于音乐的喜爱是幼儿与生俱来的天性，幼儿自从来到这个世界，睁开眼睛就开始搜寻五彩斑斓的世界，竖起耳朵就开始倾听母亲的呼唤和多变的音响。美丽鲜艳的世界满足幼儿的视觉需求，而优美、欢乐的音乐则满足了幼儿的听觉需求。

幼儿的世界是充满想象的世界，一个杯子、一块积木都

能使幼儿产生丰富的想象，而音乐中描述性的音乐节奏、旋律为幼儿想象鸟语花香、流水潺潺提供了更多的可能与选择。音乐作为陶冶幼儿情感的艺术，在保持和激发幼儿想象力和创造力中发挥着重要作用。

（二）幼儿音乐教育与德育相互渗透

音乐教育中蕴含着幼儿丰富的情感体验，而情感体验作为德育不可或缺的一部分，在德育中发挥着重要作用。音乐在实现德育目的时，并不是通过强制性的思想灌输达到的，而是通过优美的旋律潜移默化达到的德育效果。在中国的古代，早有文人认识到音乐的教育作用。例如，荀子在《乐论》中曾指出：“夫声乐之入人深，其移风易俗。帮先王导之以礼乐而民和睦。”可见，音乐对人思想影响的深刻。音乐大多是通过集体来完成的，包括乐器演奏、歌曲演唱、合唱等，在进行幼儿音乐教学时，要注重对幼儿团队精神的培养，使幼儿从小养成良好的道德品质，为以后的发展奠定基础。

（三）幼儿教育与智育相辅相成

音乐教育能促进幼儿智力的发展，得到了众多教育人士的肯定与重视。智力是人们认识客观世界、改造客观世界的能力。智力包括感知、观察、记忆、想象、创造等形象思维和逻辑思维能力。智力的活动基础是人的大脑。而音乐活动不仅依赖于大脑皮质的分析机制，而且还依赖于主管感受和动机的皮质分析机制以及主管感受与动机的次皮质结构，而这些结构对于智力的发展起着重要作用。因此，幼儿的音乐教育对于提高幼儿的理解能力和思维能力有着促进作用。著名科学家贝弗里奇就曾说过：“音乐有助于直觉……在感情上，音乐给人的快感，近似于创造思维活动带给人的快感，而适当的音乐能帮助造成适合于创造性思维的情绪”。可见音乐教育与智力的发展是相辅相成的。

（四）音乐与体育相协调

优美的音乐对于促进人的身心健康有着辅助作用，因此音乐治疗作为一个新兴学科正在全世界蓬勃发展。在历史上，音乐与体育的联系是密不可分的。古人云：诗、乐、舞三位一体，正是指这一状态。许多作曲家都认为音乐要与身体的某些动作、手势相连系，从某种程度上来说，音乐本身可以看作是手势或者身体动作的一种延伸。而事实也能证明，看演唱会比听音乐的震撼强烈得多。在幼儿音乐教育中，幼儿教师也要将音乐与动作相连系，在幼儿的认知中，他们认为不伴以某种动作是难以唱出音乐的。

三、如何在教学实践中利用音乐教学促进幼儿的全面发展

（一）激励幼儿投入到音乐教学中

在幼儿音乐教学中，幼儿教师要对所有的幼儿都一视同仁，不能只鼓励音乐条件好的幼儿进行音乐表演，而音乐条件差的幼儿只能当观众。这样的教学模式会造成音乐基础较差的幼儿心理上的缺失，不利于幼儿的发展。因此，幼儿教师在进行音乐教学时，可以采用层次化教学，尽量满足每位幼儿的个性化需求。幼儿教师可以设计较为简单的音乐游戏，通过拍手、跺脚、拍桌子等形式和音乐中的节奏相适应，激励所有的幼儿参与到教学活动中来，促进每位学生的音乐发展。此外，幼儿教师要为每位学生提供表现的机会，提升幼儿的自信心，促进每位幼儿的发展。

（二）在幼儿音乐教学中，注重幼儿探索能力的培养

教育学家布鲁纳认为发现法能促进学生智力的激发，促进学生内在学习动力，有助于学生学会发现的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小，注意力难以长时间集中在教学活动中，因此，幼儿教师可以通过创设一定的教学活动，激发幼儿的探究欲。幼儿教师在教学中，可以引导学生感受和把握生活中一些语言节奏，例如，通过组织幼儿进行踢毽子，感受旁边幼儿加油、助威的节奏；在生活中，使幼儿感受有人被踩到脚，发出的“啊”的节奏；老爷爷拔萝卜用力时，发出的“嘿”的节奏等。从而培养幼儿的探究意识，提高幼儿的综合能力。

（三）通过音乐教学，培养幼儿的创新意识

在进行幼儿音乐教学时，不仅需要对幼儿进行技能性的教学，还要注重对幼儿创造意识的培养。幼儿处于想象力与创造力丰富的时期，幼儿音乐教师在进行音乐教学时，要注重发挥幼儿的特征，保护与发挥幼儿的创造力。例如，幼儿教师可以让学生创造性地表达音标，利用幼儿自身对于音乐音标的理解进行创作，幼儿的作品五花八门，幼儿教师要注重对其进行肯定与鼓励，从而培养幼儿的创造意识。

总之，高校教师在进行师范生的音乐教学时，要使师范生对于即将从事的职业特征有一定的了解与认识，通过使师范生了解幼儿音乐教育的重要性及其特征，培养师范生的责任感，促进师范生的成长，教师在进行相关知识教育时，注重师范生教学能力和思想认识的同步提升。

[1]戴燕.音乐教育对幼儿全面发展的作用[J].文教资料，2007（26）.

[2]李亚南.音乐在幼儿教育发展中的作用[J].美与时代（下），2011（5）.

[3]郭翠艳.浅谈音乐教育对幼儿发展的作用[J].课程教育研究，2014（04）.

G613.5

A

林准（1981-），四川江油人，四川幼儿师范高等专科学校，助教，研究方向：幼儿音乐教育。