中文教学中自主学习能力的培养

于蕊

齐齐哈尔理工职业学院，黑龙江　齐齐哈尔161000



中文教学中自主学习能力的培养

于蕊

齐齐哈尔理工职业学院，黑龙江齐齐哈尔161000

摘要:传统的中文教学模式就是学生在教师的监督指导下进行学习，这种教学模式并不能够很好的培养学生的自主学习能力。目前我国很多高职院校的教学理念就是培养高端技术人才，并着重强调培养学生的综合素质，而中文课程正是促进学生全面素质发展的重要教学科目。所以如何在中文教学中培养学生的自主学习能力成为广大中文教学工作者关注的焦点。

关键词:中文教学;自主学习;培养

所谓自主学习能力就是学生通过安排自己的学习时间和学习方法来获取知识的能力。但是传统的中文教学模式并不能够培养学生的自主学习能力。所以教师在教学过程中应该注意采用合理的教学方式来实现这一教学目标。美国教育家杜威曾说过:“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么”。教师应该引导学生在中文学习中积极探索中文学习的规律和方法，并培养良好的学习习惯进而成为学习的主人。就此本文与读者共同探讨下在中文教学中应该如何培养学生的自主学习能力。

一、当前中文教学活动中学生学习能力培养的现状

目前很多高职院校都开设了中文这一科目，但是很多学生觉得自己的专业技能培养与中文教学并没有直接的联系，而且中文教学的内容多涉及到是古现代汉语、文学作品、写作等。学生在中文学习学中的积极性和兴趣并不大，这就造成了很难培养自主学习能力的现象。另外一方面也有很多学生在刚接触中文课程时，还是能够积极参与中文课程学习，也能够参加一些文学社团，但是随着时间的推移，学生慢慢的失去了中文的学习兴趣。总的来说学生学习中文的兴趣并不大，培养学生自主学习能力更是无从谈起，所以在教学过程中，教师应该改变教学模式，采用合理的教学方式来培养学生的自主学习能力。

二、中文教学中培养学生自主学习能力的有效措施

(一)督促学生培养自主学习的好习惯

良好的自主学习习惯能提高学生的学习成绩也能促进学生的全面发展，但是中文学习并不是一蹴而就的，因此教师应该注重培养学生自主学习的习惯，尤其是有很多高职院校的学生自制力并不强。养成自主学习的习惯不仅对学生以后的学习有很大的帮助而且对学生以后的发展也有很大的帮助。当今的社会需要的是实践能力强的复合型人才，学生在进入社会后需要学习的东西更多，如果学生能够养成自主学习的习惯，那么在以后的社会生活中也会多一份竞争力。

比如对于一些对写作不感兴趣的学生，教师可以在学习初期就开始有意识的培养学生的自主写作能力，暂时先不要重视学生中文写作能力的提高，尤其是对于写作能力不强的学生，教师可以对其进行针对性的辅导，培养学生写作的兴趣，从而使学生在潜移默化养成自主学习能力的习惯。如对于一些没有课前预习习惯的学生，教师可以在课堂开始前的几分钟为学生设置一个课文演讲活动，这样不仅培养学生预习功课的习惯也培养了学生自主学习的习惯。或者在课堂教学中，对于不专心听讲的学生进行提问，在课堂快要结束时让学生自行总结这节课都学了什么。总之，教师可以通过各种各样的教学方式来督促学生养成自主学习的好习惯。

(二)教师应该转变教学模式

传统的灌输式教学模式不能有效调动学生学习的积极性，更无法培养学生的自主学习能力。所以教师在中文教学过程中应该注意采用灵活多变的教学方式来激发学生的学习兴趣。

比如在中文课堂教学的过程中，教师可以采取小组合作探究的教学方式，让学生先自行分组，然后让每组学生设计一节中文课程，小组组长一定要对各个同学进行明确分工，让每一位同学都积极参与到其中。最后教师安排小组同学进行讲课活动。这样通过小组活动不仅能够促进同学之间的交流合作，也能激发学生的学习兴趣。同时学生在自行准备教案的过程中也锻炼了自主学习能力，可谓是一举多得，因而教师在中文教学活动中应该注意采取灵活多变的教学模式。

教师在中文课堂教学过程中，应该注意中重难点教学的不同，如在课堂语法部分的学习中，很多学生没有接触过“语素”“语义场”，教师应该重点讲解，而一些学生容易理解的知识如语音、词汇等，教师完全可以让学生自行总结，或者让学生组成小组进行总结学习，并相互交流，从而促进所有学生的学习。

(三)完善中文教学评价体制

完善的评价体系有助于提升教学质量也能够促进学生自主学习能力的培养。我国高职院校教学质量评价体系已经形成了完整的框架，教师在此基础进一步完善即可，学生客观、公正的评价体制能让教师及时了解到学生的实际学习情况。

比如在学生在练写作时，教师可以让学生先进行总结写作过程中哪些问题阻碍自己写作水平的提高，哪些问题是自己不注意但又经常会犯的，然后学生将这些反馈给教师，教师在总结所有学生的问题后，进而对学生进行针对性的指导。并最终在促进学生学习的同时也能提高教师教学质量。又或者教师可以设置合理的评价问卷，当然问卷也应该体现学生的主体地位，教师可以设置一些有关教学质量的教学活动的问题，让学生能够从实作答，教师通过问卷调查形式总结出教学活动的不足之处，从而进行改进，并最终帮助学生建立自主学习的能力。无论是哪种形式，教师都应该注意体现学生的主体地位和培养学生的自主学习能力。尤其是高职院校中文教学，教师应该从各个方面帮助学生培养自主学习能力，如创造良好的课堂氛围，建立和谐的师生关系等等，在这个过程中教师应该注意采用灵活多变的教学方式促进学生养成自主学习的习惯，从而增强学生的竞争力。

三、总结

学生在自主的学习过程中不仅能加深对知识的理解，也能提高学习效率。因而教师应该采用合理的教学方法让学生积极参与到中文学习中去，并使学生在中文课堂上能够充分发挥自己的主观能动性，从而真正让学生成为学习的主人。所以教师在中文教学过程中应该采取合理的教学方式来培养学生的自主学习能力，这不仅是促进学生全面发展的客观需求也是提高教师教学效率重要途径。

［参考文献］

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［3］俞培杰.浅析高职院校大学生自主学习能力的培养［J］.科技信息，2010，36:178.

中图分类号:H193

文献标识码:A

文章编号:1006－0049－(2016)04－0200－01