试论情感教学在大学英语教学中的应用

刘春伟

辽东学院，辽宁　丹东　118001



试论情感教学在大学英语教学中的应用

刘春伟

辽东学院，辽宁丹东118001

摘要：大学阶段是人生的重要阶段，在素质教育大力发展的今天，大学英语教学既要采取有效的方法，全面提升学生的英语应用于能力，有要注重学生感情的熏陶。本文论述了在教育创新理念不断变化今天，大学英语教师应该如何把情感教育应用到日常的大学英语教学过程中去。

关键词：情感教学；大学英语；教学应用

大学是人生科学定向的关键时期，是人才健康成长的最佳时期。大学英语教学在传授学生的语言知识和应用技能的同时，还需要培养学生乐观向上的情感态度，为学生一生的发展提供必要的文化知识、生存技能，培养学生积极的情感态度与正确的人生价值观。因此，要求大学英语教师在平时的课堂教学中进行有目的情感教育。

情感教学法是指教师在教学中通过各种途径，采取各种方法创设情感氛围，使学生产生情感共鸣，激发学习兴趣，提高学习水平一种学习方法。研究表明，当学生的情感因素被激发时，他们的学习兴趣、思维能力、智力水平等明显提高；情绪低落时，他们的学习气氛、语言表达能力等明显降低。因此，在大学英语教学中运用情感教学法，可以直接具体地显现出教学的人性化特征，展示教师的爱心、事业心和责任感；同时能够激发学生学习兴趣，培养良好的学习态度，促进学生智力的发育，为建立民主、平等、融洽师生合作关系奠定基础。这就要求教师：

一、加强自身修养，钟爱所从事的事业

为适应教育教学形势的不断发展和变化，教师要加强自身修养，熟练掌握教育和教学专业知识和技能，不断提高自己水平。”教学的质量好与坏来自教师的刻苦努力和理论修养的提高。”首先，教师要有过硬的基本功、要有丰富的知识体系，要有良好的听、说、读、写、译的技能和运用能力。此外，要具有良好的教师素质和教学理论修养，要善于学习和运用多种多样的教学方法，增强英语课的知识性、趣味性，善于把学生引入到教学情境中去，吸引学生的创新思维和学习兴趣。同时，还要发挥教师的人格魅力，解决学生普遍存在的问题，拉近师生间的情感距离，和学生做亲密朋友。爱因斯坦曾说：“热爱是最好的老师”。教师要热爱自己的职业，善于表达自己的情感，并培养学生学习英语的良好态度。要永远以乐观饱满的情绪出现在学生面前，面带微笑地营造轻松的课堂气氛。教师只有钟爱自己的职业，才能热爱学生，热爱课堂，才能建立融洽、和谐的师生合作关系。

二、以情动情，创设良好的课堂氛围

法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”在大学英语教学中，既要注重知识的传授、能力的培养，也要注重感情的熏陶。在教育教学理念不断变化的今天，教师更应该把情感教育贯穿到日常的大学英语教学过程中去。大学英语课堂是教师和学生交流、沟通的主要场所。在课堂中教师要平等地去对待每一个学生，要一视同仁，不要用轻视学生，也不要伤害学生的自尊心，要善于发现每个学生的优点，要经常赞赏和鼓励学生，用真情感染学生。在课堂上实施情感教学，调动学生的情感因素，吸引学生到教学情境中去，引导学生积极主动地展开丰富的想象，为学生创设一个良好的情感氛围，使学生能在轻松愉快的氛围中学习。教学实践使我深深地体会到只有热爱学生，才能教好学生；只要有感情地教，学生就会有感情地学，学生对学习就会产生兴趣。

三、把握教材中情感目标，使学生产生情感共鸣

教材是教学活动的主题，现代大学英语的教材富有时代气息，选篇话题新颖、内涵丰富，注重思想性和趣味性的结合，内容贴近大学生的生活实际，主题多样涵盖面广，不仅有助于开阔学生的文化视野，增加学生的文化感知力，而且会使学生更加热爱自己的国家。这就要求我们大学英语教师在教学中要善于了解课文的文化背景，了解课文的情感目标。情感教育的目的是让学生学会做人的道理。英语语言学习本身就是一个漫长的、乏味的过程，学生在英语语言学习过程中势必会遇到各种各样的情感体验。因此，教师在讲授课文时，要深刻把握课文中的情感目标，积极激发学生的情感因素，并将其引入课文深层次的学习中，使学生在学习知识的同时，产生情感上的共鸣。一方面，我们根据教材的具体内容，根据学生的生活、学习情况，培养学生以多元视角去理解、体会教材中的情感因素，另一方面，通过情感教育，使学生正确地认识世界、了解社会、发现自我，树立正确的人生观、价值观，由此实现情感教育的目的。

四、及时调整个人情感，建立和谐的师生关系

英语教学是师生之间共同进行的双边活动，在教学中，学生是学习活动的主体，教师发挥着主导作用。在传统的大学英语课堂教学模式中，教师起主导作用，学生是被动接受知识，教师与学生之间没有沟通交流，教师讲学生听，沉闷课堂气氛直接影响了教师得“教”和学生的“学”。所以教师在上课时不能把消极的情绪带进课堂，要以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，不管遇到多大的困难挫折，都要尽力克制和调控。教师多为学生着想，多站在学生的角度考虑问题，要以情动情，多与学生交流沟通，“想学生所想”，才能与学生建立和谐、融洽的关系，学生才会对教学内容感兴趣，教师才能有效地实施教学步骤。大学英语教师必须重视情感因素对英语学习的影响，以诚挚、理解、信任、开明的态度对待学生，在他们心目中树立平易近人的形象，学生就会由于喜欢一个老师而喜欢他的课，从而会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。

“感人心者，莫先于情”，情感教学既能感动人，更能教育人。在积极提倡素质教育、大力发展素质教育的今天，大学英语教师要用内心最真实情感来感染学生并激发学生的情感体验，把情感教学深入到大学英语课堂、深入到学生心灵深处，最终实现教与学的双赢。

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[5]闫传海，张梅娟.情感因素在外语教学中的介入[J].外语界，2002(5).

中图分类号：H319.3

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)06-0176-01