简论舞蹈教育与素质教育的关联

彭秋媚（广州城建职业学院艺术与设计学院，广东 广州 510925）

简论舞蹈教育与素质教育的关联

彭秋媚
（广州城建职业学院艺术与设计学院，广东 广州 510925）

【摘要】在艺术教育中，舞蹈教育是其重要的组成部分，舞蹈教育是素质教育的重要内容，也是其实施的重要手段。素质教育功能包含了德、智、体、美教育；舞蹈教育作为素质教育的辅助手段，既要为素质教育服务，又要融入于素质教育当中，并促进素质教育的实施。本文通过对舞蹈教育的现状分析阐述了舞蹈教育与素质教育的关联。

【关键词】舞蹈教育；素质教育；全面发展；舞蹈教育功能

一、我国舞蹈教育现状

我国的基础教育除了专业的舞蹈院校和艺术院校，绝大多数学校未开设舞蹈课（必修课或选修课），使它远离了学校素质教育的体系，在呼吁素质教育的同时，应试仍然是许多学生的压力，学生们都是在原有的教育方式下追求高分、高升学率，越是发达城市与独生子女家庭的学生越是厌学情绪严重，由于学业负担过重、家长老师期望过高，导致学生身体发育不良，身体素质欠佳。如湖南电视台的《变形计》节目，播出了许多城市孩子厌学厌家状况，这与孩子的家庭背景相关。针对这些状况，舞蹈教育是“劳”与“逸”相结合的最佳途径。

二、舞蹈教育功能对素质教育的体现

我国著名的舞蹈艺术理论家隆荫培、徐尔充在《舞蹈艺术概论》中说道：舞蹈的功能主要有：自娱自乐、抒发情怀；交流情感、增进友谊；增强体质、延长青春；欣赏愉锐、陶冶情操；了解社会、认识世界；宣传教化、团结鼓励。由此可以看出，舞蹈教育是提高素质教育的最有效形式。

（一）舞蹈教育的德育体现

舞蹈教育培养学生对美的追求，陶冶高尚的情操。在教学过程中，通过音乐的节奏旋律以及动作组合，形成不同民族特色的舞蹈形象，美的教育在学生的学习、训练、表演的过程中不断潜移默化。内容丰富的舞蹈作品会让学生在完成的过程中在思想和心理上得到教育，同时也加深对民族文化的学习。此外，群舞作品的训练能培养学生团结精神、纪律观念、团队协作意识，在作品的完成中严格要求动作的统一性和规范性。当然，这都需要学生长期的坚持训练，随着社会的不断发展，青少年群体中独生子女比较多，由于家庭还有社会因素，这类学生的团队意识比较弱，那么通过舞蹈训练，能有效培养学生们之间的互相帮助以及团结合作关系，对于培养学生的社会交际能力也有一定程度的提高。

（二）舞蹈教育的智育体现

舞蹈课程作为一门艺术学科，进行舞蹈教育的过程也是进行舞蹈本身隐藏的文化知识的教育过程。很多人认为，只要手脚健全，通过模仿都能完成一个舞蹈，事实证明，有鉴赏性的舞蹈作品，都包含丰富的故事情节甚至是一种社会现象，学生在学习的过程中，不仅要了解舞蹈方面的专门知识，更要对舞蹈作品的表现学会用表情、用肢体语言去表达，这丝毫不比演员简单，不同的舞蹈演员对相同的作品能有不一样的表达，还要配上恰到好处的舞蹈音乐，学生从中可以从不同的角度了解并学到自然、人文、文学等方面的知识。

（三）舞蹈教育的体育体现

作为一名主修舞蹈的学生，我深刻体会到舞蹈基本功的训练无论是对自身形体的塑造还是自身心理素质的提高都会有很大的帮助作用。首先，舞蹈教育的基本功训练对形体要求是直立挺拔感，长期训练能达到形体线条优美的效果，受过一定舞蹈训练的学生一般在平时的行走站立中都能有良好的体态，在我的形体训练课程中，我会着重强调学生对直立感还有挺拔感进行培养，通过把杆训练、芭蕾基础训练对力量、速度、耐力等进行训练，提高学生柔韧性、协调性和灵活性，这也是体育功能的体现。而近年来，体育舞蹈也是舞蹈的体育功能的延伸与扩展、有机的融合。

（四）舞蹈教育的美育体现

苏联教育家克鲁普斯卡亚说：“在进行艺术教育的时候，应当特别注意的是，不要阻碍通过歌曲、节奏、音乐、舞蹈来表达自己思想的自然成长。”我们了解到艺术教育中，学校内舞蹈教育是美育教育中最具广泛性的形式之一。学生在舞蹈教育的过程中，通过音乐旋律、动作舞姿的进行，对舞蹈作品的形象进行自我诠释，通过舞蹈教育对学生的心灵、情操进行美的教育，进而促进学生形成良好的形体，运用到生活中形成人格美、举止行为美，达到外在形体和内心人格美的统一。舞蹈教育的美育体现就是培养学生具有正确的美学观念和鉴赏能力以及自主创造美的能力。

三、结语

新课程标准里面提道：现代社会要求公民具备良好的各种素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备理解与表达交流在内的多方面的基本能力。舞蹈作为一种综合性的艺术，对提高学生的综合素质起到非常重要的作用，从实际的教学出发，揭示舞蹈教育的素质教育功能，了解其内在的关联，深刻认识舞蹈教育对学生发展的重要作用，发展舞蹈教育事业，协助推动素质教育的全面实施。

舞蹈教育的实施要在素质教育实施阶段适时地推进，通过舞蹈教育促进素质教育，进而促进舞蹈教育事业的发展。我国培养新一代的总目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据此目标选择相应的舞蹈教学内容，把握舞蹈教育与素质教育的关联，在舞蹈教育的实施中不断提升学生的综合素质，成为社会真正有用的艺术人才。

参考文献

［1］成静．蹈教育中落实素质教育之我见．舞蹈，2001．

［2］隆荫培，徐尔充．舞蹈艺术概论．上海音乐出版社．

［3］列夫·托尔斯泰．艺术论．人民文学出版社，1958．

［4］审美价值的本质．北京：中国社会科学出版社，1984．

［5］国家教委．《中国新一代》杂技社编．时事出版社．

作者简介：彭秋媚（1989—），女，汉族，广东省河源人，助教，音乐学学士，研究方向：舞蹈教育。