从教师资格证考试新规看音乐师范生技能储备

张珊珊（湖北第二师范学院，湖北 武汉 430205）

从教师资格证考试新规看音乐师范生技能储备

张珊珊
（湖北第二师范学院，湖北 武汉 430205）

【摘要】本文从师范生教师资格认定办法的变化入手，通过教学设计、教学实施、教学评价三个环节，分析教师资格考试新规涵盖的音乐师范生应具备的知识、能力，并通过笔试科目《音乐学科知识与教学能力》、面试，分析教师资格考试新规对音乐师范生的知识、能力的考查方式。文章指出，现行的教师资格考试新规考查的重点与核心是应试者的学科教学能力。鉴于此，音乐师范生应该有的放矢地做好学科知识的积累和教学能力的训练、提升。

【关键词】教师资格考试新规；音乐师范生；技能储备

一、师范生教师资格认定办法变化

国家统一的中小学教师资格考试改革始于2011年11月。2015年起，除少数地区外，新的教师资格证考试制度在全国范围内全面实施。

依据教育部2013年印发的《中小学教师资格考试暂行办法》，教师资格考试实行全国统一考试。教师资格考试制度的改革直接影响了音乐师范生取得教师资格证的办法和途径。

改革前，师范生申请获得教师资格证的办法为“自然认定”。音乐师范生在校期间《教育学》《心理学》考试合格者，提交《普通话水平测试等级证书》（二级乙等）、体检表、思想品德鉴定表、教师资格认定申请表，根据学历层级即可获得相应等级的教师资格证书。

改革后的师范生的教师资格认定，必须通过全国统一的所有考试科目之后方能申请获得，具体考试形式、科目如表一所示。

依据《中小学教师资格考试暂行办法》的规定，普通高等学校在校三年级以上学生，可凭学校出具的在籍学习证明报名参加教师资格考试。笔试单科成绩有效期为2年。考生笔试各科成绩合格并在有效期内的，方可报名参加面试。笔试和面试均合格者由教育部考试中心颁发教师资格考试合格证明。教师资格考试合格证明有效期为3年。教师资格考试合格证明是考生申请认定教师资格的必备条件。改革后的教师资格认定办法，“对于促进全面贯彻落实教师专业标准、教师教育课程标准，推动和引导教师教育改革，建设专业化教师队伍，提高教师社会地位等，具有重大的战略意义。”①依据《中小学和幼儿园教师资格考试标准》拟定的考试大纲，鲜明地体现了“坚持育人导向、能力导向、实践导向和专业化导向，坚持科学、公平、安全、规范的原则”。②

二、教师资格考试新规中的音乐师范生知识与能力分析

依据教育部考试中心官方网站中提供的《中小学和幼儿园教师资格考试标准》《中小学和幼儿园教师资格考试大纲》，对照上表，笔者通过分析发现：小学、初中、高中三个学段的教师资格考试中均设有笔试科目《综合素质》《教育知识与能力》③和面试。其次，在初中、高中学段还设有体现不同学科属性的笔试科目《学科知识与教学能力》。对音乐师范生的知识和能力考查主要集中在笔试科目《音乐学科知识与教学能力》和面试。

《中小学和幼儿园教师资格考试标准》是现行的教师资格考试大纲和命题的依据，该标准中明确提出：“中小学和幼儿园教师资格考试主要考查申请教师资格人员从事教师职业所必需的职业道德、专业知识与基本能力。”④其中直接体现音乐师范专业学科属性的考试目标是“具备学科教学能力，掌握拟任教学科或专业领域的基本知识，掌握教学设计、教学实施和教学评价的基本原理和方法，并能在教学实践中正确运用。”⑤

上述考试目标落实到考试内容上对应的是“一级指标”中的“教学知识与能力”，涵盖学科知识、教学设计、教学实施、教学评价四个二级指标。学科知识是从事一门课程教学工作的前提和基础，而一节规范的课程教学的实施包含了教学涉及、教学实施、教学评价三个环节。三个环节中包含了哪些知识和能力的储备呢？

表二：

如表二所示，笔者从教学设计、教学实施、教学评价三个环节包含的具体事项，对实施教学所需要的学科知识与能力进行了详细分析。当然，音乐课堂教学实践中，学科知识与能力是纵横交错、密不可分的，不可进行机械的划分和割裂，二者的融会贯通是实现一节音乐课教学效果的有效保障。

三、教师资格考试新规中的音乐师范生知识与能力考查方式分析

（一）音乐学科知识的考查方式

依据前文的分析，教师资格考试新规中对音乐师范生的学科知识考查包括音乐学科的基础知识、基本理论，如中外音乐史、中外民族音乐、基本乐理、视唱练耳、基础和声学、曲式与作品分析、合唱与指挥，以及音乐教学课程论、《义务教育音乐课程标准（2011年版）》、现代教育理念等。其考查方式主要是笔试科目《音乐学科知识与教学能力》中的两种题型：单项选择题、音乐作品分析题。

笔者结合改革后的教师资格考试大纲，对2013年至2015年的6次笔试中的《音乐学科知识与教学能力》试卷进行统计分析发现，两种题型在笔试科目《音乐学科知识与教学能力》中的分值、比例如表三所示：

表三：

（二）音乐学科教学能力的考查方式

教师资格考试新规中对音乐师范生的能力考查包括音乐教学方法的设计与运用、音乐鉴赏能力、音乐表演能力（演唱、演奏、自弹自唱）、指挥能力（合唱或乐队）、创编能力（歌曲创作或改编）、课堂教学的组织和掌控、教学反思与自我评价能力。其考查方式既涉及笔试科目《音乐学科知识与教学能力》，又包含面试。

1.笔试科目《音乐学科知识与教学能力》

笔试科目《音乐学科知识与教学能力》中主要通过五种题型：单项选择题、音乐创编题、教学设计题、案例分析题、课例点评题考查音乐师范生的能力储备。依据教师资格考试大纲规定，结合对2013年至2015年的6次笔试中的《音乐学科知识与教学能力》试卷进行统计分析发现，五种题型的分值、比例如表四所示：

表四：

纵向对比表三、表四，即可得出表五中的信息，笔试科目《音乐学科知识与教学能力》中对知识和能力考查的比重约为3.7：6.3。

表五：

2.面试

《中小学教师资格考试暂行办法》中明确规定：教师资格考试包括笔试和面试两部分。考生笔试各科成绩合格并在有效期内的，方可报名参加面试。面试的具体测试方法为：考生按照有关规定随机抽取备课题目；进行备课，时间20分钟；接受面试，时间20分钟；考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。面试主要考查应试者的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。

如果说笔试科目《音乐学科知识与教学能力》是对应试者学科知识与教学能力考查的纸上谈兵的话，那么面试则是在对应试者教学能力的真兵实战。随机抽题、备课、20分钟的模拟授课，虽然没有教学对象，授课时间与实际教学有所差异，却能较为全面地考查应试者的心理素质、应变能力、音乐演奏、演唱、自弹自唱技能，判断应试者对教学设计、教学实施和教学评价的正确理解与灵活运用情况。

四、应对教师资格考试新规的音乐师范生技能储备

通过对教师资格考试新规中的音乐师范生知识与能力考查方式的分析可以得出，考试新规虽然设立了笔试科目和面试，但考查的重点与核心是学科教学能力。应对教师资格考试，音乐师范生应具备的能力包括音乐鉴赏能力、音乐表演能力（演唱、演奏、自弹自唱、看谱唱词）、指挥能力（合唱或乐队）、创编能力（歌曲创作或改编）、音乐教学能力，以及音乐课堂的组织、掌控能力。

上述能力储备对应的课程教学中，既有在传统的高师音乐教育中受到广泛关注，甚至由于历史原因和办学传统导致被过度重视的《器乐》《声乐》课程教学，也有在现行的高师音乐教育专业中被普遍关注和引起重视的《自弹自唱》《合唱与指挥》课程教学，还有在当下的高师音乐教育教学中尚未引起重视的与音乐鉴赏能力培养直接相关的课程。

鉴于此，音乐师范生在日常学习和实践中首先要把握好知识储备与能力训练的关系。知识储备与能力训练相辅相成，知识储备是能力训练的基础和前提，能力训练是知识储备的转化和升华，二者的共存是培养优秀的音乐师范生的坚实保障。在此基础上，结合自身的专业基础，积极应对、查漏补缺，有的放矢地完成知识积累和能力训练，注重教学实战经验的积累、心理素质的训练和逻辑思维能力的培养，方为应对教师资格考试新规，音乐师范生技能储备的明智之选。

教师资格考试新规是国家提升教师队伍素质和业务能力的重要手段，是应试从事教师职业的前提。教师资格考试作为合格性考试，代表着从事教师职业的最低门槛，而教师自身的知识积累和能力储备，需要长期学习和积累，身为音乐师范生，更应该时时处处学习、积累、提升。

注释：

①陈尚琼，余仁胜．我国中小学教师资格考试制度的回顾与展望［J］．课程·教材·教法，2015（4）：103．

②教育部．中小学和幼儿园教师资格考试标准 ［EB/OL］．2016．http：//www．ntce．com/2013/576．html．

③小学为《教育教学知识与能力》．

④同②．

⑤同②．

参考文献

［1］中华人民共和国教育部．中小学和幼儿园教师资格考试标准及考试大纲 ［EB/OL］．2016．http：//www．ntce．com/2013/576．html．

［2］中公教育教师资格考试研究院．音乐学科知识与教学能力·初级中学［G］．北京：世界图书出版公司北京公司，2013．

［3］中公教育教师资格考试研究院．音乐学科知识与教学能力标准预测试卷及专家详解·初级中学［G］．北京：世界图书出版公司北京公司，2013．

［4］陈尚琼，余仁胜．我国中小学教师资格考试制度的回顾与展望［J］．课程·教材·教法，2015（4）：98-104．

［5］冯加根．中小学教师资格考试面试问题刍议［J］．中国考试，2015 （1）：40-44．

［6］刘翠航，朱旭东．教师资格“国考”研究热点、问题与建议［J］．课程·教材·教法，2015（9）：97-102．

作者简介：张珊珊（1982—），女，汉族，湖北武汉，讲师，文学硕士，研究方向：音乐学、西方音乐史。