高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养分析

覃 溪

（南丹县第二高级中学，广西 南丹 547200）

高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养分析

覃 溪

（南丹县第二高级中学，广西 南丹 547200）

2012年以来，随着浙江卫视《中国好声音》、江苏卫视《蒙面歌王》及山东卫视《歌声传奇》等音乐选秀类节目的热播，相当一部分高中学生对于时下和经典的流行音乐产生了浓厚的兴趣，不乏有跟风模仿者。然而，为数不少的高中生却缺乏基本的音乐鉴赏能力，只觉得演唱者外表抢眼或歌曲旋律婉转动听就反复听并学唱。在新课改背景下，高中音乐教学改革的重要目标就是培养学生的音乐鉴赏能力。本文主要围绕培养高中学生的音乐鉴赏能力谈一些看法和意见，以供教学参考。

鉴赏能力；高中音乐教学；培养；情感

高中学生音乐鉴赏能力的养成，要从音乐内容入手，从学生的感性认知和理性认知深化，引起学生对音乐艺术的情感共鸣，逐步使学生在音乐的熏陶下建立正确的艺术观和价值观。进而为高中学生艺术素养的提升夯实根基。

一、用“四感效应”激发学生的鉴赏意识

高中音乐在很大程度上都摆脱不了“艺术鉴赏”的痕迹，不断提升学生的“四感”，即听觉、视觉、嗅觉和触觉。

听觉是音乐培养和训练音乐鉴赏能力的最基础途径，学生们通过听觉可直接判定音乐类型。例如，当《黄土高坡》的旋律响起时，那高亢、深沉且富有激情的音色传入学生们的耳中，大家就能判定这是一首西北地域色彩浓厚的民歌；当《南部之子》的节奏响起时，这集乡村音乐、民谣、蓝调于一体的音乐便是爵士乐，实际上也有舞蹈音乐的属性；当《一无所有》的歌词——“你何时跟我走”重复唱响时，学生们便知这是一首典型的现代摇滚音乐，凸显演唱者叛逆、激情、亢奋的特质。学生们通过聆听，可深切地感悟音乐的魅力，进而升华鉴赏能力。视觉是音乐鉴赏必不可少的组成要素。在学习京剧《家住安源》时，教师不妨借助多媒体投影设备，鼓励学生们边听边欣赏视频，透过声音或图像来感悟京剧表演者的飒爽英姿，通过声响感知我国传统戏剧的无限魅力。总体而言，通过调动“四感”，有助于使学生们真切地感悟到音乐所表现的思想内涵，进而精确判断音乐的优良，使学生们能够敏锐地感悟到乐器和旋律，逐步增强音乐鉴赏意识。

二、以学生感兴趣的音乐引入鉴赏主题

高中阶段的学生正处在青春期，他们往往有着标新立异的心理，模仿能力较强，在音乐方面善于向最新、最潮看齐，可以说凡是流行音乐无不是让学生感兴趣的音乐类型。所以，教师要善于抓住学生的这一特征，以他们喜闻乐见的音乐类型导入课堂，不断地调动鉴赏的积极性和热情。

例如，在学习欧洲古典音乐时，教师可在课堂开始前播放贝多芬的《欢乐颂》，每个学生对此非常熟悉，以此为契机，引入关于“古典音乐”的相关知识，使学生们更乐于接受并鉴赏《命运交响曲》等音乐。教师要在教学实践中不断摸索实践，将学生们感兴趣的音乐元素与鉴赏内容相结合，以不断提高音乐鉴赏课堂的地位。当然，在开展鉴赏课时，教师也要尊重学生的个性化、多元化发展，课余时间开展声乐比赛、举行“流行音乐节”等活动，鼓励全体学生积极参与，通过演唱或演奏自己最拿手的音乐，激起对音乐鉴赏课的热爱和兴趣，不断提高鉴赏水平，以提升音乐素养。

三、与生活实际相结合，激发学生的情感共鸣

高中音乐鉴赏要密切结合学生们的生活阅历。高中学生的年龄已接近成年，他们已有了比较丰富的生活阅历，同时也能准确感知音乐所流露的情感。然而，不少高中学生在鉴赏音乐时却仅停留于“感知”的层面，未能对音乐作品深入进行分析和鉴赏。为此，音乐教师首先要让学生理解通俗音乐所表现出的意境。例如，在欣赏印尼民歌《星星索》时，教师可事先向学生们介绍这首歌的相关背景知识，使大家了解作品的创作动机。这样一来，在正式讲授之前，学生们就能结合这首歌的创作动机更好地理解音乐里所表露的情感，并体会歌曲里情侣之间的真挚感情。又如，在欣赏中国民歌——《走进新时代》时，教师可提醒学生们将歌曲里表现出的感情与自身生活经历结合起来，体会到在党和国家的正确领导下，全国各族人民团结奋进，改革开放使中国的整体面貌焕然一新，结合自己从童年到现在家乡所发生的巨大变化，学生们就能进一步弘扬爱国主义和时代精神，高擎继往开来的旗帜。由此可见，音乐艺术来源于生活，同样，音乐鉴赏者的感受也来自于实际生活。教师只有利用高中学生情感丰富、心思缜密、思维敏捷的特征，密切联系自身的生活经验，在鉴赏音乐时真正地回归日常生活，才能更快、更准确地领悟音乐作品的精神实质。

四、运用合作式教学方法，着力增强学生的想象力

在传统的鉴赏课上，学生有问题便立即请求教师答复，长此以往，不利于学生想象力的激发。在音乐鉴赏课上，教师可以5-8名学生为一个合作小组，在鉴赏音乐时请每个学生各抒己见。

例如，在欣赏著名二胡曲——《二泉映月》时，教师可以请学生们分组探讨这首音乐的每个部分所表现出的思想内涵，学生们结合创作者阿炳命途多舛的一生，仿若看到了一个残疾人的起起落落。可见，开展合作式学习，可以给学生们更多自由想象的空间和独立思考的机会。

五、结语

高中音乐教学要适时创新，以学生们乐于接受的形式抓住学生的兴趣点，善于发挥学生音乐鉴赏主体地位，掌握鉴赏的话语权和主动权，从而逐步提高高中学生的音乐鉴赏品位。

[1] 刘红梅,刘红玉.浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].学周刊,2014,13(30):205.

[2] 丁雪.浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].中学教学参考,2016,4(30):65.