当代高校声乐专业多种风格演唱的教学模式创新

陈艳伟

（黄淮学院音乐学院，河南 驻马店 463000）

当代高校声乐专业多种风格演唱的教学模式创新

陈艳伟

（黄淮学院音乐学院，河南 驻马店 463000）

在当前的高校声乐教学中，教师积极开拓多种风格的演唱模式，不断改变传统教学中的美声唱法和民族唱法之间相分离的教学体制，为学生创造了一个更开放学习声乐的平台，同时这也展示着我国声乐课堂中不断创新的能力，为高校在培养声乐人才的过程中提供良好的方式。因此，在结合中国的民歌、民族特色而促进声乐的风格种类以及声音表现具有多样化。本文从声乐教学的现状分析入手，然后提出如何在课堂中建构风格多样化的教学模式，在多种唱法综合中便于学生更好地掌握多种演唱的能力。

当代高校；声乐专业；多种风格演唱；教学模式；创新

在教学改革创新的背景下，高校在声乐教学方面也需要加快探索更好的教学方法，使得学生能够在良好的学习中掌握声乐的演唱技巧。因此，教师需要在声乐教学中可以不断结合我国不同民族的音乐演唱方式，使得声乐教学课堂中增加更多良好的教学内容，丰富声乐教学的课堂内容。此外，教师在探索多样化的演唱教学过程中，还需要积极发动学生参与课堂活动，让师生之间能够在声乐课堂中更好地展示声乐的多样化演唱风格，同时也能够拉近师生间的距离，达到构建和谐声乐课堂氛围目的。教师就需要改变传统高校声乐在教学方面把多种唱法彼此隔离这一状态，积极地构建多种唱法风格，为声乐演唱教学带来更多的可能性，同时对声乐专业的学生掌握不同的演唱风格带来一定的指导。

一、分析声乐专业在教学中所出现的问题

（一）教学中显得枯燥乏味

目前，高校声乐在教学方式中把演唱方式作为十分重要的内容，教师给予了高度重视，同时在课堂中最大限度地把演唱相关的知识传授给学生。然而教师在实践教学中却忽视了学生在课堂中的接受情况，从而导致了声乐课堂中较为枯燥。一般情况下，教师通过课堂教学的方式讲解声乐演唱的具体技巧，由于课堂的时间十分有限，而教师安排的教学内容多[1]，因此，教师在课堂中没有充足的时间和学生开展互动与交流，而学生在声乐的课堂中只是被动接受知识，在这种教学模式下，学生对声乐课堂就会产生厌烦的心理，从而难以在课堂中接受声乐知识。此外，在这种教学模式下，学生的思维会变得十分局限，对学生感受声乐的能力也没有带来良好的帮助。

（二）内容单一，课堂气氛较沉闷

高校教师在声乐教学方面依然采取的传统的教学方法，教师在课堂上讲一些表演的技巧，而学生则没有较好地参与课堂活动，在这种环境下，教师就变成了声乐教学的主体，而学生只是单纯地接受知识，在这种课堂模式下，课堂氛围十分的沉闷，再加上教师没有适时创新声乐知识讲授方面，学生对声乐课会慢慢地产生厌烦的心理。除此之外，在声乐的教学内容角度分析，还出现了十分单一的情况，各种不同的风格之间是相互独立的，这对学生在声乐演唱方面的技能没有带来有效帮助，从而导致了学生在声乐的演唱中出现较大的局限性问题，尤其是学生在实际演唱中创编能力以及表现能力方面也出现不足，这对学生进一步开创良好的声乐表现形式带来较大阻碍。

（三）声乐课程设置缺乏科学性

理论课程是学生接受系统声乐知识的重要载体，而从当前高校在理论课程设计方面进行分析，在很大程度上是借鉴了西方的声乐演唱相关的理论与内容，因此，这部分内容在实践教学中占了相当大比重，而传统的民族声乐知识则被忽略了，因此，学生在声乐知识学习过程中，掌握良好的西方声乐知识以及演唱技能，而对于传统的民族声乐方面的知识却存在明显的不足[2]。正是在课程设计方面所存在的问题，阻碍了学生全面发展。

（四）教师忽略学生的主体意识

高校教师在开展声乐教学方面，基本是在课堂中通过言传身教的方式传递声乐知识，在这种教学模式下，教师和学生之间的距离能够有效拉近，同时也有利于学生和教师培养良好的情感交流。但是长期的这种模式中，学生在声乐专业学习中，自己的主体意识没有充分发挥出来，还会造成学生对教师产生严重的依赖性，这对学生进行自主创新演唱带来不利影响。因此，教师需要适当调整课堂教学中学生和教师的角色定位，让学生在声乐中发挥自己的主体意识[3]，同时也掌握好声乐演唱方面的知识与技巧。

二、分析演唱风格多样化的构建策略

（一）改变传统的声乐教学

在声乐多种风格的演唱教学中，教师需要调整自己的教学理念，然后才能在实践教学中给予学生演唱风格的指导，因此，在构建多样化的演唱风格中，教师自身所拥有的声乐理念十分重要。根据高校声乐教育对学生能力培养的目标，即就是促进学生在声乐能力、创造能力以及艺术素养方面能够实现综合发展。在教育改革、创新的背景中，高校在声乐专业教学中，首先是教师自身要加快调整自己的教学理念，一方面是为学生在声乐学习中展示自己的主体性作用，另一方面教师要在学生探索多样化的演唱风格中加强指导，促进学生会能够在实践探索中实现多样化的教学目的；其次，教师在演唱风格教学方面，要从不同的角度对学生表现能力进行分析，从而能够为不同的学生提供良好的演唱指导；最后，教师在教学中需要采用多样化方式[4]，例如教师可以借鉴其他学科的知识进行创新教学方式，例如合作学习的方式、小组讨论方式等，进而促进学生在探索声乐演唱风格中带来良好的帮助，进而能够更好地为学生提升声乐的演唱能力。

（二）教师需要在因材施教的教学模式下开展工作

高校培养学生在声乐演唱方面所要求的多种化风格演唱中，教师还需要根据学生的实际情况做到因材施教，帮助学生积极探索出适合他们自己的演唱风格。第一，教师要了解学生所感兴趣的演唱风格，然后根据学生在声乐方面的能力以及知识掌握情况而不断给予指导，促进学生在声乐演唱中找到属于自己的风格；第二，在声乐演唱指导中，教师可以从科学的角度进行定位，然后设计具体的声乐教学内容，在这个过程中，学生所掌握的知识以及已经具有的风格是教师在开展教学内容设计的基础，这就可以帮助教师在制定良好的教学内容中做到科学性，同时也能够帮助学生在接受知识的过程中，找到适合自己风格的内容，在长期学习中使得学生逐渐形成自己的演唱风格[5]；第三，教师在制定教学目标方面也需要体现出学生的个性化以及性格特征，而不是单纯地依靠教材内容开展教学活动，通过个性化的教学方式，使得学生在接受声乐知识中做到具有目的性，从而促进学生逐渐地提升声乐演唱的技能。

（三）发挥学生在声乐知识接受中的主体作用

多种风格的演唱教学是高校在声乐教学中所适应学生自身发展的要求而提出的策略，其中教师对学生的指导作用其中的一个关键点，因此，教师在课堂中需要发挥学生接受声乐知识的作用，使得他们能够在教师课堂知识指导中提升自己的演唱能力。在学生主体意识发挥的条件下，教师在开展教学活动中需要充分调动学生的参与意识，此时教师就需要在课堂中预留一定的时间让学生对声乐的理论知识进行分析、思考以及探讨，然后让学生结合自己的理解而进行演唱，教师则根据学生演唱的情况进行指导。在这种模式下，教师开展声乐课堂教学的策略就会使得学生可以展现自己的主体作用，同时也满足了学生对不同演唱风格的追求。学生则可以在追求声乐不同的演唱风格中发挥自己的主动性，从而帮助学生在声乐学习中形成自己的独特的演唱风格。

（四）教师设计多样化的声乐教材

在现代社会中，信息时代中对当前的教育带来较大帮助，教师在设计声乐教学教材方面，可以实现多样化的声乐教学目的。除了传统书本形态之外，教师还可以在文字教材中进行不断创新，把声乐中非书形态内容增加了教材[6]。例如音像教材、课件教材以及CDROM的光盘等，这些新式的教材可以为学生提供更好地学习资源，尤其在移动设备技术中，学生可以把新式的教材内容拷入自己的移动设备中，便于学生利用一切碎片化的时间进行学习，这能够满足学生个性化的学习要求。此外，学生在探索自己的演唱风格中，还可以借鉴科学的手段进行演唱信息的记录以及传播，这可以有效地丰富声乐的教材体系，同时对教师开展教学也带来一定的帮助。

（五）开展有意义的教学活动，为多样化的演唱风格提供条件

教师在培养学生多种演唱风格中，可以在教学的课堂中组织相关的教学活动，一方面是可以充分地调动学生参与课堂学习的热情，另一方面也能够为学生在探索自身演唱风格中提供帮助。因此，教师可以在教学活动中有效地开展一些有意义的教学活动[7]。例如教师进入课堂知识学习过程中，可以先让学生展示自己对即将要学习的知识通过演唱的方式展示出来，然后让学生分析其中所包含的演唱技巧，然后教师再根据学生的情况进行辅导。除此之外，教师还可以把课外的资源引入课堂中，如让学生实际进入一些晚会现场参与演唱感受其中的氛围，这可以对学生寻找适合自己演唱的风格而提供帮助。教师在课堂中通过开展教学这些有意义的活动，改善了课堂中较为沉闷的气氛，也为学生轻松愉悦探索不同的声乐演唱风格而提供条件，学生能够在学习中提升自己的兴趣，不断探索出适合学生自己演唱的风格。

三、结语

通过上述分析可知，高校在声乐教学中需要正视当前所存在的不足，然后结合声乐教学的经验而探求多种化演唱风格的教学策略。这不仅需要教师根据声乐的特点以及实践教学策略而积极探究，而且还需要在教师结合声乐课程而不断进行改革与创新，从而为高校在声乐教学方面更好地挖掘出有效的方式，进而提升学生在声乐演唱方面的能力。因此，教师结合在多样化的教学中，通过有效组织教学活动、积极创新教材体系等方面实现多样化的声乐教学目标，这是高校声乐在实践中需要不断进行创新的要求，从而更好地适应声乐在现代社会中的发展，同时也可以不断为人们接受声乐而奠定好基础。

[1] 孙玮娜.高校声乐专业的发展概况及途径研究[J].湖北函授大学学报,2016,02:128-129.

[2] 林妮.高等院校声乐专业的参与式教学探讨[J].学术论坛,2013, 12:236-238.

[3] 王健,田晓凤.构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式[J].音乐时空,2016,05:150-151.

[4] 孟天屹.高校声乐专业多种风格演唱的教学思考[J].北方音乐, 2016,20:173.

[5] 苏婕.论高校声乐专业学生课后自主练习的重要性和可行性[J].毕节学院学报,2014,03:123-128.

[6] 雷钧涵.论声乐跨界演唱训练[J].艺术科技,2015,12:120.

[7] 李白莉.浅析社会音乐选秀现象对普通高校声乐教育的影响[J].湖北科技学院学报,2015,06:140-142.

陈艳伟（1973-），河南平舆县人，黄淮学院音乐学院副教授，硕士，主要研究方向：声乐演唱与教学。