音乐教育的音乐意识培养与思维能力培养浅谈

汪黎明（肥西官亭中学，安徽 肥西 231200）



音乐教育的音乐意识培养与思维能力培养浅谈

汪黎明
（肥西官亭中学，安徽 肥西 231200）

摘 要：当今时代的高速发展使人们的观念得到了极大的革新，在人们越来越关注音乐对人类健全思维方式重大作用的同时，以本篇文章的作者为代表的知识分子，也开始追寻音乐意识与人类的思维能力究竟有怎样的关系，并且积极探索如何才能使音乐教育对学生音乐意识和思维能力的培养真正有效。

关键词：音乐教育；意识培养；音乐思维能力

一、音乐教育在音乐意识以及思维能力的培养中的作用

（一）音乐教育锻炼学生思维能力

现代医学研究结果表明，3-4岁的儿童如果接受不到正常的音乐刺激，他们便会丧失正常人所拥有的对声音及音乐的分辨能力，这会使儿童对音乐意识和音乐能力的认知受到严重阻碍。由此可见，音乐对人类的教育已经不单单局限于音乐本身，而是全面发展人类的生理以及心理。学生们如果接受了专业的教育与训练，就可以使个人的形象思维，抽象思维以及非逻辑思维得到逐步锻炼。

（二）音乐教育可以更好地培养人才

如何进行创新思维能力的培养一直是我国音乐教育领域中令人深思的严峻问题。我国现在仍以技能型和操作层面的单向型教育模式为主，这表明我国已经落后于音乐教育发展的步伐。由此可见，只有拥有高素质，特别是拥有创新思维能力的音乐人才，才能适应当今时代的发展。

二、简析音乐意识与思维能力的关系

（一）音乐意识推动人形象思维的发展

音乐艺术能够具象化是建立在音乐教育足以培养音乐意识的基础之上的。音乐艺术的不可见性造成了音乐形象较弱的具象性。而作为音乐意识主体思维方式的形象思维，拥有不够明显的具象性和极其明显的复杂再现性。因此，人们的音乐意识如果能够得到音乐教育的培养，他们的形象思维能力也能得到极大的发展。

（二）音乐意识推动人抽象思维的发展

抽象思维是否存在于音乐意识的思维过程一直是音乐教育事业关注的重点。音乐欣赏形成了人们对于拥有特定具象性音乐的印象。虽然形象思维对于艺术形象的生成有着重要的作用，但是抽象思维也极大地影响着艺术的“声像”。存在于乐谱中的音乐元素以及音乐意识，只有依靠抽象思维完成解读，才能转变为所需的抽象内容。因此音乐能够使人们的抽象思维能力得以调动，能使人们的抽象思维能力在音乐教育的培养后得到有效的提升。

（三）音乐意识推动人非逻辑思维的发展

非逻辑思维以想象，直觉，灵感等为主要表现形式。它被许多科学家认为是连接经验材料与理论飞跃环节的桥梁。由此可见，非逻辑思维能力在人们进行创造时的作用至关重要。作为近期使用较高的表述方式，情感思维始终连接思维的整个过程，人们借其面部表情，行为方式乃至语言来表明自己的心理意愿。所以我们不可以忽略声音表现和音乐语言的相同作用。

三、如何真正培养学生在音乐教育中创新思维和创新意识

（一）尊重学生个性与共性相结合

音乐条件和音乐潜能在每个学生中的表现不同，每个学生具有不同水平的技能技巧，造成了音乐理解在不同学生中的表现也不尽相同。一些学生遭受到较大的心理压力，往往是因为本身能力较差，却被以相同的标准来衡量。学生们的创新性思维就是在这样的学习环境中被压抑的，使其发挥也不尽如人意。因此对学生个性的尊重是教师在教学过程中应该特别关注的问题。只有学习在彼此尊重，相互交流的环境中，学生才能愉快地全面发展，才能更好地结合学生的不同个性和普遍参与，才能酝酿出具有创新性的思维。

（二）实践能力与实践情况紧密相连

作为一门具有很强应用性的学科，课堂知识与实践应用相结合不仅能够使学生所学的知识得到巩固，还能够使学生们的学习热情更好地被激发。真正的实践训练一旦得以综合，学生们便能对音乐表现出更强的自信心，而且他们的创新能力更能够得到培养。对学生们亲身实践音乐活动的引导有以下几个方面的建议：

1.着重加强对学生“二度创作”能力的培养，这种能力培养的过程是音乐教学中演奏和演唱的本质。

2.进行趣味化的节奏训练。作为音乐的灵魂和骨架，节奏意识得到基础的训练后，能够把创造的乐趣带给学生。

3.培养学生对音乐的想象力。有了对音乐的想象力，不仅能更好地理解和感悟音乐作品，还能使音乐在内心中的积累更加丰富。

（三）创新教学授课的方式方法

集体大课授课是音乐教育最普遍，维持时间最长的授课形式，这种课堂的目的是教会学生学习。这样一来，学生的自主意识被完全忽略，创新意识也被严重扼杀。因此，学生被动接受的模式需要被改变，老师单方面讲授的模式需要被改变，传统的教学中心为老师的模式也需要被改变。

（四）创新意识和思维能力亟待强化

所谓创新性，以学生思维的角度解释就是指学生的创造行为是通过有计划的教学活动和课程的内容来激发和增强的。在此期间，学生的各种创新意识和思维能力能够得到最佳的培养。为达成这一目标，教育者可以通过各种训练方式来完成。比如说思维的发散性，联想性，聚合性，多元性，逆向性训练等。

（五）教育者在培养中应当注重效率

首先，科学规律及思维氛围应当得到很好的创设。只有这样，适当的教学方法才能有针对性的被选择，学生们的思维能力才可以被发展。其次，在构建教学环境中应当以学生为主，从而使学生勤于思考的意识得到培养。最后，应该充分利用思维信息的丰富性创设情境。教育者如果能够通过创造一个贴近学生心理的情景，便能很好的使学生加强对音乐的理解，从而更好地发展其思维能力。

四、结语

音乐不仅仅是一门学科，只有把其学科性与艺术性完美结合，使学生的主体地位得到尊重，音乐的传统教育形式得到革新，才能促进学生的思维能力。只有教师积极探索出与学生本身特点相适应的教学方式，才能培养出学生的音乐意识与思维能力。■

［参考文献］

［1］ 黄琼瑶.音乐教育的音乐意识培养与思维能力促进.艺术百家，2012，z1.

［2］ 田明.试论音乐教育的音乐意识培养与思维能力促进.现代经济信息，2015，09.