浅谈高中音乐课堂教学语言艺术的重要性

王广杰

（运城市康杰中学，山西 运城 044000）



浅谈高中音乐课堂教学语言艺术的重要性

王广杰

（运城市康杰中学，山西 运城 044000）

【摘要】教师是文明的传播者，课堂教学语言则是师生间传递信息和交流思想的重要载体，是课堂教学中连接教师和学生的桥梁，教师教育教学思想的最直接体现主要通过语言表达，一堂课的成功与否也和教师的语言表达有着密不可分的关系。作为音乐教师，除了研究音乐教学方法外，还必须注重课堂教学语言的艺术性，发挥其三大作用，从而提高教学实效。

【关键词】高中音乐课堂教学；语言艺术；感染；引导；激励

语言是人与人之间思想交流的重要方式，它不仅是一种教学工具，更是一门艺术。教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。”一个知识渊博，但口齿不清、说话啰嗦、缺乏逻辑性的教师，是很难完成“传道、授业、解惑”的教学任务。教师是文明的传播者，课堂教学语言则是师生间传递信息和交流思想的重要载体，是课堂教学中连接教师和学生的桥梁，教师教育教学思想的最直接体现主要通过语言表达，一堂课的成功与否也和教师的语言表达有着密不可分的关系。

多年来，我在高中音乐教学实践中不断探索和研究，对于语言艺术在音乐教学中的重要性及感悟越来越深。

现在的高中学生，思维敏捷，感情活跃，接受言语能力强，身心发展趋于成熟，内心极其渴望情感的表达和体验，面对高考大关，他们承受着沉重的压力。在这样的环境下，我们既要通过音乐课给学生释放减压，又要让学生在享受美的同时，引导学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，使其个性达到发展，充分发挥音乐课的独特功能，去净化学生的美好心灵，开发学生的创新思维，提升学生的精神品位。如果教师不注重课堂语言的设计和艺术性，应付了事，那就违背了新课改的初衷。如何能高质量的完成音乐教学任务，提升学生的音乐素养，在很大程度上取决于教师的语言表达能力。

一、 语言艺术在音乐课堂教学中的感染作用

古人说：“感人心者，莫先于情”。教师富有感染力的语言对学生来说是一种艺术享受，可以给学生带来快乐、温暖、真诚和激情，起到“推波助澜”的作用。在音乐课堂教学中，学生并不是教师所想象的全都是充满阳光、朝气的学生，他们性格迥异，有的古怪精灵、有的沉默寡言、有的抑郁脆弱……，教师如果能适时、适度地使用风趣幽默、富有节奏感和韵律感的语言，辅之以轻重缓急的语调和语气去感染学生，则能使音乐作品中塑造的音乐形象栩栩如生、活灵活现，会让学生在轻松愉快的气氛中产生愉悦的心理状态，激发他们的想象力，引起学生强烈的情感共鸣，真正地融入到音乐中，接受艺术的感染与熏陶，唤起他们对生活的热爱，对祖国的热爱，从而提高学生的音乐鉴赏能力和审美能力。所谓的“言为心声、以声传情、以情感人、以乐动人”就是这个意思。长此以往，可以引导他们形成良好的性情，完善他们健康的人格。 这种正是当前素质教育所提倡的课堂气氛，既达到了美育的功能，又为课堂教学增色不少。

其次要上好音乐课，音乐教师除了要有美的文学语言，还应有恰到好处的形体语言。教学过程中，教师眼神、表情以及肢体动作的变化和恰当的使用，会给课堂教学锦上添花。眼睛是心灵的窗户，一个关注的眼神和无视的眼神或多或少会对学生有潜移默化的影响，也可能直接导致课堂教学效果的成败。教师的指挥就是一种肢体语言，不论是教唱还是欣赏作品教师都不可避免的会运用手势、身体的动作变化来传情达意，利于学生更好、更直观的理解音乐作品。如果课上教师只说不动，整个课堂氛围也会破坏掉，也就失去了音乐课的作用和意义。试想一下，如果我们在欣赏二胡名曲《赛马》这首曲子时，眼神黯淡，面无表情，说话有气无力，动作过于夸张或不够准确，必然会适得其反，达不到预期的目的。所以，教师不能只注重文学语言而忽视了教学语言中的形体语言，只有二者相互融合才能达到和谐统一。

二、语言艺术在音乐课堂教学中的引导作用

生活中我们往往会有这样的感觉：在百思不得其解之时，身边人不经意的一句话就能“一语点破”，顿时幡然醒悟。其实学习也是一样的，当学生遇到各种问题时，必定受思维定势的影响，思路有时候无法打开，一时间手足无措，这时候，如果教师适时点拨一下，学生的思维就会豁然开朗，找到问题的答案。

“话有三说，巧说为妙”。 课堂语言也不例外，教师的引导性语言可以说是整个课堂教学的灵魂，形象生动、幽默风趣、极具亲和力的导语设计能立即吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。如果运用得当，可以让整堂课节奏丰富，学生思维流畅、主动参与教学活动、灵感得到迸发；如果把握不好，就会严重影响教学效果，让学生产生厌烦、失望的情绪，适得其反。尤其是教师的课堂提问要根据教学内容和要求精心设计与安排，具有针对性和目的性，而不是随意提问。通过提问，打开与学生之间沟通的桥梁。让学生回答问题时，一定要留给学生思考的空间，用不同的方式和手段培养学生和教师、学生与学生之间的有效交流。恰当的提问，学生会产生浓厚的兴趣，愿意思考，配合教师清楚地表达自己的观点。反之，会影响学生的思维，混淆概念，答非所问，甚至闹出笑话。课堂小结更是如此，教师如果能用艺术性的语言将本节课所学知识技能完美归纳总结，可以进一步激发学生强烈的创新探究意识，起到“画龙点睛”的作用，从而提高教学质量。因此教师要时刻注意自己在课堂教学中的语言运用，加强研究，不断积累经验，让学生在快乐的学习中获得真知，感受音乐的魅力，让课堂出彩。

三、语言艺术在音乐课堂教学中的激励作用

《标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。激励评价也是广大教师采用的一种重要教学手段。学生在课堂上的种种表现，十分渴望得到教师和同伴的肯定与表扬，教师一个赞许的目光、一

句赞赏的话、一个满意的点头、一个亲切的动作，这种无声的评价都会带来意想不到的效果。哪里有表扬，哪里就有进步。德国教育家第斯多杰说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教师的语言就像一把金钥匙，恰到好处的评价，可以打开学生的心扉，拉近师生之间的距离，调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感，从而促使学生健康发展，树立自信，体会成功的喜悦，进而激发他们的潜能，养成良好的学习习惯。但是，表扬也要有度，在善于发现捕捉地学生闪光点的同时，也不能忽略了学生的不足，我们应该有技巧地针对不同问题、不同情况、因人而异的抓住时机进行启发、赞赏、激励、反思，创造出适合的教学语言，把表扬和批评二者有机结合，“寓奖于褒”，才能使学生在尊重和赏识中扬长避短，不断进步。

著名教育学家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉发出知识的溪流”。这句话道出了课堂语言的重要性。音乐教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。作为一名音乐教师，要想科学、艺术地驾驭好整个课堂，追求课堂教学的有效性和艺术性，并不是一朝一夕之事。不仅要重视音乐教学法的研究，还要有良好的文学素养和艺术修养，熟练掌握音乐教学语言的运用和技巧，反复推敲，才能不断提高音乐课堂教学的实效。

参考文献

［1］易然,邵有云:音乐课堂中语言的运用艺术［J］.教育教学论坛, 2009（9）.

［2］唐喆:让音乐滋养心灵［J］.人民教育,2008（12）.

［3］王英奎:简论音乐课堂教学语言艺术［J］.中国音乐教育,2008（2）.

［4］骆小兰:教师语言的艺术［J］.文教资料,2005,3•47.

作者简介：王广杰（1970—），男，汉族，山西省运城市万荣县人，大学本科，讲师，音乐组组长。研究方向：高中音乐教育。