协作探学模式激发学生英语学习主动性的研究

方霞

摘 要：英语教学中的同桌、小组协作探学模式，对增强学生的学习主观能动性具有促进作用。关注学生的认知和主体能动性，倡导协作交流，利于学生增强感知积极性和创造力。通过同桌交流，交流认知难点；小组讨论，合作探究任务；互动表演，增强内驱动力，可以有效激活学生学习的内在动力与潜能，从而促进英语学习。

关键词：初中英语；协作探学；合作；潜能

中图分类号：G424；G633.41 文献标志码：A 文章编号： 1008-3561（2016）02-0072-01

英语教学中，运用协作探学模式，对增强学生学习主体地位和培养学习自信心，具有一定内化生成的指导意义。教师要多为学生创设宽松、和谐的学习情境，引导他们在自由阅读和主动探学的过程中大胆言说，帮助他们形成正确的语言感知思维。实践证明，注重学生英语协作指导，给学生提供宽阔平台，利于他们展现和发展自我。建立在协作探学基础上的教学策略优化，彰显了生本教学理念和人文关怀，能有效激活学生学习的内在动力与潜能。

一、同桌交流，交流认知难点

同伴互学更利于学生理解识记。围绕各自的认知学习难点创设导学话题，引导他们在积极交流中形成正确的学习思维感知，便于他们主动调整学习方法。同桌交流过程使得学生的认知难点不断被冲淡和化解，使学生在近距离互动讨论中相互学习，取长补短。如，在译林版七年级下册Unit 4 Finding your way的“Reading a trip to the zoo”阅读教学中，要求学生在自我阅读的基础上，围绕“Which information do you read from the article？”圈画出自己的阅读信息，帮助他们形成整体语篇意识。再要求学生围绕“What are there in Sunshine Zoo？”“What are you going to introduce Sunshine Zoo？”运用同桌磋商的形式找出相应的词汇短语，帮助学生有重点地学习和交流。同时，针对学生的合作交流情况，可引导学生就“What do we should do for wild animal？”进行协作，让学生在找出相应素材后能有目标地进行探讨。指导同桌交流，应多给他们自由合作的机会，让他们根据各自的认知疑难主动筛选相应的信息。根据学情设计导学案，鼓励他们在自我质疑学习过程中主动搜集和整理。多给他们提供丰富多彩的思考题目和差异化发展案例，引导他们依据各自的学习能力自由选择运用。

二、小组讨论，合作探究任务

群体互动交流给课堂教学注入了一泓活力清泉。通过小组讨论引导学生主动协作，让他们的思维感知更有深度和广度。小组讨论可使学生不断丰富英语学习感知，帮助学生在享有更多表达权的同时释放无穷的学习活力。通过合作探学，利于学生转变学习思维方法，激发他们的思维灵感。如，在八年级上册Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的阅读教学中，可根据“The characters about earthquake”建议学生找出相关的素材信息，帮助他们深化理解。结合学生在同桌交流中发现的问题，建议学生就“What do you read from the article”交流各自的阅读发现，使他们在相互学习的过程中强化理解感知。围绕学生的疑难问题，建议他们就“Do you know the reason about the natural disasters？”“What do we should do in the earthquake？”进行交流，让学生在了解文章情节的基础上就表达主题深入探究。可见，小组合作使教学重点更加突出，使难点有更多样化的化解途径，突破了教师主宰课堂的弊端。教师根据学习难点创设不同的任务话题，让他们能结合自己的学习能力主动挑选。小组合作交流，使学生在彼此探究中理清思维，相互学习借鉴，在相互对白中找出问题，相互协作与自由沟通，完成学习任务。

三、互动表演，增强内驱动力

实践活动运用给学生提供了自由发挥的载体，使他们在愉悦的学习环境中尽情表达自己。互动表演模式的运用，使他们在自我模拟表达的过程中将学习压力转化为了潜力，增强了学习适应感。学生的表演过程，就是他们理解感知不断转化和生成的过程。如，在八年级下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学中，可要求学生在广泛搜集资料的基础上，围绕“How do you greet the others in foreign countries”向全班同学做主题演讲，要求学生模拟世界各地的不同问候方式进行表演，帮助他们将认知感悟转化为实践运用能力。学生的互动表演，既丰富了课堂内容，又给了学生充分展现活力与才华的机会，使他们在积极探学的过程中增强自信。

四、结束语

如上所述，依据语言交际性组织学生相互沟通和合作探究，使他们积极发现和研究破解问题，丰富感悟思维和方法。教师要创设情境引导协作，鼓励互动增强体验，让他们的学习感悟更加具有深度和广度，充分调动起自我学习的效能感，提高学习内在活力和激情。

参考文献：

[1]樊红珠.激活学生英语学习主观能动性策略[J].语数外学习，2012（09）.

[2]车冬梅.关于提高初中英语阅读教学有效性的思考[J].课程教育研究，2015（05）.