《病原生物学和免疫学》教学方法的探讨

王 露 李玉晶 杨艳萍 杨继萍 陆桂花 施建飞 王 玲

（昆明卫生职业学院，云南 昆明 650600）



《病原生物学和免疫学》教学方法的探讨

王 露 李玉晶 杨艳萍 杨继萍 陆桂花 施建飞 王 玲

（昆明卫生职业学院，云南 昆明 650600）

【摘要】病原微生物与免疫学的内容抽象、琐碎，学习和记忆比较困难，而且传统的教学方式非常枯燥，不能激起学生的学习兴趣，达不到很好的教学效果。本文探讨了多种教学方法在病原微生物与免疫学教学中的应用，陈述了各种教学方法的适用范围、优点和不足之处，为本门学科教学提供参考及借鉴。

【关键词】病原生物学与免疫学；教学方法；探讨

《病原生物学和免疫学》是所有医学专业必修的医学基础课程，病原生物学是研究病原生物的生物学特性、致病性和免疫性及与机体和周围环境相互作用，与临床密切相关。随着医学免疫学的迅速发展，以及新的病原微生物引起疾病的增多，病原微生物与免疫学引起了医学界的关注。因此必须注重学生的培养，为相关课程的学习及以后的临床工作打下良好的基础。在各个医学高校教师为了提高教学质量，针对病原微生物与免疫学这门课程采取了多种教学方法［1］。

1 教学方法

1.1 系统学法：系统教学法主要是让知识连贯，把知识点进行归纳。在病原学中细菌种类繁多，特点复杂，如果不系统归纳，不注重相互间的联系，按书本顺序泛泛而谈，机械地完成任务，使知识显得十分单调、乏味、支离破碎、不成系统，失去了相互间的内在联系和系统性很难引起学生的兴趣，不利于学生理解和记忆［2］。通过系统的讲解使学生能够全面的、整体的理解各知识点之间的异同点，提高学习效果。

1.2 直观式教学法

1.2.1 实物与模拟标本应用的教学方法：这种教学方法一般在讲解细菌和寄生虫时应用。让学生通过实验技能教学，如显微镜观察细菌的形态和特殊结构，肉眼观察寄生虫的大体标本，以加深学生的认识和记忆。

1.2.2 运用挂图进行直观教学：这种教学方法是以实物为教具，真实、客观，所具有的“百闻不如一见”之优势，它可以极大地增加学生的感性认识，同时也能明显提高学生的学习兴趣［3］。

1.2.3 多媒体教学法：计算机辅助教学（CAI）作为一种现代教学手段，能集图、文、声、像于一体，把知识内容形象生动的展示给学生，产生的效果是传统教学模式不能达到的。

1.3 CBL教学法：案例教学法（CBL）是根据真实的事件进行模拟，学生可以参与到教师教学中，与教师进行互动，而且可以及时表达自己的观点，充分发挥自己的主观能动性。

1.4 启发式教学法：所谓启发式教学是教师根据教学要求和学生的实际，灵活运用各种手段，充分调动学生的积极性，启发学生积极思维，循循善诱，引导学生分析问题和解决问题，把学生的主体活动切实转变为学生的主要活动，主要有故事启发培养和对比启发培养来完成。

1.5 PBL教学法：PBL教学法（PBL）也称为问题教学法，是由加拿大的麦克斯特大学于1969年首创，在PBL教学法中，其根本定义为：课程的设计首先以一个临床问题展开，然后以小组研究讨论会的形式对问题进行讨论和分析的一种教学方法。

1.6 传统教学与PBL教学法相结合：鉴于两种教学模式的利弊，我们觉得有必要将两种教学模型合理应用到微生物教学中。医学微生物包括细菌学、病毒学、真菌学等，知识零散，涵盖面广泛，而且本课程又总体划分为总论和各论两大部分，课程讲述一般采用由总论到各论的教学模式。学习总论后，学生会有一定的基础知识，再进一步利用教科书、网络等各种信息渠道获取新知识就可以起到事半功倍的效果。

1.7 PBL与CBL教学法相结合：PBL教学法可以培养学生在学习中的主动性、团队精神、与人交往和学习的能力。CBL的特点是需要教师和学生共同共分担责任，并通过事先准备引导学生探索问题、解决问题和发现问题。医学微生物学是高等医学教育中的主干课程，学生在学习时感到枯燥，对课本上的一些疾病没有形象的概念，进入临床后对疾病的发展变化手足无措，为提高教学效果，采用PBL和CBL教学法有机结合，收到很好的教学效果。

2 结 语

本文阐述了多种教学方法在病原微生物与免疫学教学中的应用，探讨了各种教学方法的适用范围、优点和不足之处。教师使用多种教学方法的目的是为了让学生掌握知识，提高教学效果。但这都是教师单方面的想法和做法，教师都把重点放在了研究创新教学方法上，却忽略了一个重要的问题，“教学”是需要教师的“教”和学生的“学”。“师者，传道授业解惑者也”。在教学工作中，教师应始终遵循着这个古老却很有哲理的教条。作为一位教师，一位灵魂的工程师，教师不但要清楚学生的知识水平，才能在教学过程中做到有针对性的讲解，而且要了解学生的思想动态，能意识到学生真正想要了解什么，才能提高学生对这门课程的学习兴趣，让学生从被动的接受知识转变成主动接受知识。在提高学生兴趣的同时，昆明卫生职业学院在《病原生物学与免疫学》教学过程中，积极贯彻“三贴近”，即贴近基层、贴近临床、贴近资质考试的教学模式，不但有利于提高学生学习知识的积极性，而且能够帮助学生将所学知识应用到实际工作中，加强了基础理论与临床的紧密联系；经过资质考试的相关培训，为取得各种资格证书打下良好基础。在此基础上再根据学生的专业特点和每个章节的特点综合考虑选择适当的教学方法，在选取教学方法时一门课程可以采用多种教学方法，每种教学方法都有优点和不足之处，几种教学方法结合可以优化教学方法，提高教学质量，达到预期的教学目的。

参考文献

［1］ 贺晓静.病原微生物与免疫学教学方法探究［J］.河南职工医学院学报，2011，23（6）:760-761.

［2］ 李睿.病原生物学和免疫学教学方法研究［J］.医学理论与实践，2011，24（6）:737-738.

［3］ 王桂芬.直观教学法应用于病原微生物与免疫学基础教学对医学影像专业学生学习倦怠的干预作用［J］.中国保健营养，2013，23（11下）:6859-6860.

中图分类号：R4

文献标识码：A

文章编号：1671-8194（2016）02-0292-01