浅谈如何让“学讲计划”赢在有效课堂

马厚海

摘要：有效提高课堂教学效率是实施“学讲计划”的主战场。随着“学讲计划”逐步推进，教师角色的转变、学生主体地位的确立将成为必然。所以教师在课堂上的主要精力应放在发展学生智力和培养能力上。只有这样课堂教学才能活而不空，实而不死，使课堂成为学生乐学、教师乐教的教学阵地，才能赢在有效课堂。

关键词：学讲计划   有效课堂

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.153

课堂教学是实施“学讲计划”的主阵地。随着“学讲计划”逐步推进，教师角色的转变、学生主体地位的确立将成为必然。在教学实践中，教师应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率，只有这样才能赢在有效课堂。

那么，如何才能让“学讲计划”更有效地提高课堂教学质量呢？笔者认为“重视有效的预习，把学习的主动权还给学生，把准学生的脉，有效利用好教学时间，加强自主学习、合作发展，拓展课堂空间，引导学生主动探究，强化课后反思”等是提高课堂效果的必要条件。

一、要重视有效的预习

为了让学生有效参与课堂活动，我们必须要重视课前预习，使学生做好学习的准备。从课堂教学的实际情况来看，很多学生，尤其是差生，之所以在课堂上不能主动参与课堂活动，听课效率差，主要原因是课前预习得不到位，对课堂所学内容比较陌生，很难适应教师上课的正常节奏，更不能很好地掌握教师所教的知识，从而导致听课效果差。这样看来，课前预习确实很重要，尤其是差生。

二、要把学习的主动权还给学生

以前的课堂上教师总是把自己当主角，认为一堂课的好坏就是自己是不是按照教案讲完了，难点是不是得到突破。往往忽略了学生才是课堂的主角。一节课的成功与否应该看学生在这节课中能力是否得到提升，是否习得一些新的知识。那么怎样才能把学习的主动权还给学生呢？首先，应该相信学生的能力，对他们有信心，要尊重学生的意愿，挖掘学生学习的潜力，建立民主、平等的师生关系，拉近师生之间的距离，让学生有话敢说，有困难愿意请教教师。其次，要培养学生勤于思考的习惯。我们应该解放学生的双眼，要求学生不要只盯着课本，应该提出一些有价值的问题。培养学生多思考的习惯，教学过程中多提出一些自主学习的题目，让学生自己探讨、寻找问题的答案。让学生敢说，敢于说给教师、同学听，善于听取别人的意见。最后要善于鼓励学生，在学生回答问题后，应进行贴切的点评，指出不足，及时鼓励。

三、要把准学生的脉

奥苏伯尔说过：“你想把学生引领到你想叫他去的地方，你首先要知道他现在在哪里。”因此，我们教师在课前应把准学生的脉，多途径了解学情，使教学更有针对性。教师应根据上课班上学生的实际情况，来安排“先学后教”，才能得到最好的效果，学生会的坚决不教，学生不会的才要教师的点拨与指导，这也是“学讲计划”的精华。这样才能科学设计教学过程，灵活使用教学方法，从而进行高效的课堂教学，达到有效的教学效果。

四、要有效利用好教学时间

小学课堂每节课的教学时间为40分钟，前20分钟是学生精力最旺盛的时间，所以教学内容的重点、难点应安排在这段时间讲，在这段时间里教师在课堂教学中要善于诱导，不但语言幽默风趣，而且还要善于灵活运用教学方法。课堂上教师的讲在教学中是不可缺少的，但应把握分寸，恰当地讲。后20分钟应重在对学生学习的巩固、检测和反馈。总之，讲的时间不宜过长，要留给学生理解和质疑的时间，尤其是那些注意力和记忆力较差的学生走神，降低课堂效率。所以要科学管理好课堂教学时间，充分利用好课堂的40分钟，踏实地走好每一步。

五、要加强自主学习、合作发展

课堂教学的核心是调动全体学生的主动参与学习全过程，使学生自主地学习、合作发展。“学讲计划”倡导的就是让学生先学后教、先练后讲。通过学生自己的学习钻研，努力探索，去主动获取知识，进而理解和掌握知识。因此，在教学过程中，教师要充分发挥组织者、引导者的作用，尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨，诱导他们去发现问题，产生疑问，提出有独创新的见解，然后通过思考、讨论、分析、引导学生去探索，去解决，激励他们进一步探索，对学生萌发的新奇念头和别出心裁的想法，要及进地予称赞。例如，在教《推敲》一课时，我让学生通过有效的讨论，体会“推”“敲”的妙处。引导学生思考，同桌讨论用“推”的好处，学生针对“推”“敲”发表不同见解。理由一：“敲”门礼貌，而“推”门不礼貌;理由二：宁静，“敲门声”会惊醒树上沉睡的小鸟;理由三：响亮，古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，所以说“敲”读起来更响亮些。所以这首诗中的“推”就改成了“敲”。我们平时到别人家去，一般是用“敲”门。通过激烈的讨论，让师生之间、学生之间相互取长补短，从而培养学生的合作精神和合作能力，拓宽了学生的思维和口头表达能力，达到了教学目标，提高了课堂教学的有效性。

六、要拓展课堂空间

有效的课堂教学，教师只是引导者、策划者、合作者、服务者和开发者，加强课堂管理是实现有效教学，进而达到高效课堂的基本前提。教师在课堂上要培养学生的思维力、生成力、表达力，还要解放学生，同时也要解放自己，这样才能降低课堂精力流失率，提高课堂效率。

七、要引导学生主动探究

成功的课堂教学，不是学生在被动的学习中有所发现和感悟，而是在主动探究中去感悟、去发现。教师只是引导并教会学生独立思考，引导并教会学生发表个人见解，引导并激励学生在课堂学习中不断有所发现。如果我们放手让学生进行自主探究，可以想象大部分学生是无从下手的，那么课堂教学的有效性就无法得到保障，而如果直接让学生进行操作，就能直接培养学生的思维能力，提高课堂教学的有效性。

八、强化课后反思

课后反思主要从以下四个方面进行：教了什么、怎么教的、教得怎样、如何改进。通过课后反思总结，自我评价，自我诊断，找出问题，分析原因，寻求解决的办法，以便改进提高。所以我们应在课堂实践中及时总结、反思，不断改进自己的课堂。

随着“学讲计划”逐步推进，教师角色的转变、学生主体地位的确立将成为必然。所以教师在课堂上的主要精力应放在发展发展学生智力和培养能力上。要善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学;要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，使学生能学;要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学。只有这样课堂才能教学活而不空，实而不死，使课堂成为学生乐学、教师乐教的教学阵地。

（责编   田彩霞）