刍议如何在初中物理课堂中提高提问的高效性

付玲华

摘要：目前我国不仅处于经济的飞速增长时期，而且综合国力也稳步提升。作为衡量综合国力的重要环节，教育模式也应当做出改变来适应如今的社会需要。因此，初中物理的教育教学方式也要跟随改革的潮流，以促使学生在课堂中有效提问和高效学习为主，同时结合教学实况进行理论分析，希望能起到实际操作激发理论，理论促进实际操作的作用。

关键词：初中物理   课堂提问   高效

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.141

由于初中生的年龄较小，物理又是一门非常精密的学科，这就导致学生在理解课本内容的时候难免会有一些困难。因此，在初中物理教学中最有效也是最简单的手段就是向学生提问。但提问也是有一定方法的，好的问题便于了解学生理解程度，而不当的问题不仅不能帮助教师进行教学，反而会拖累学习进度。我针对这一现状进行了研究，并结合自身的教学经验进行了总结，接下来，本文主要针对如何进行课堂上的有效提问进行了简要的探讨。

一、初中物理课堂提问的有效性及主要问题分析

（一）有效提问的定义

就提问的本身而言是无法进行定量研究的，但我们可以对它做一个定性分析。我们想在课堂上提出有效的问题，而这个有效是相对于无效或者是低效来判定的。一个提问如果能明白地表达出教师的意思，引发学生对学习内容的思考，加深对课堂学习内容的理解，如果解答的过程中需要学生的一点儿创造力，那就更好了。而想要做到有效提问，教师需要下一定的工夫，要对学生的理解吸收能力做充分的了解，并结合课本上的知识点仔细设计，才能达到理想的提问效果。

（二）实际课堂提问中产生的问题及原因探究

结合实际的课堂教学情况，我们还是可以看到很多问题的存在。学生的学习兴趣可以促使学生主动学习，是学生学习探索的一个重要动力，开放式提问就是一种有效激发学习兴趣的手段。而实际中部分教师不喜欢采用这种以学生为主的提问方式，依旧采用封闭式提问。我们可以通过以下的例子来具体了解：在学习什么是导致液体蒸发的原因这个知识点的过程中，封闭式的问题容易造成教师对影响因素进行简单粗暴的罗列，而面对开放式的问题，学生可以自由地发挥想象力和创造力来回答液体蒸发的影响因素，这种自由想象的过程更容易加强学生的学习兴趣。

传统的教学模式是采取开放式问题进行提问的一个阻碍。一些初中物理教师并没有重视学生在教学中的主体地位，他们还是把自己当作课堂提问的核心而忽略学生的需求。还有一些教师认为理论学习是物理学习的重中之重，从而很少进行相应的实践教学。

二、初中物理课堂提问原则及优化方案

（一）课堂提问的原则

遵守课堂提问的基本原则是提高提问有效性的基础。牢记提问的有效性要求，在设计问题的过程中融合教学的重点难点，紧密贴合学生的生活实际，激发学生主动探索的欲望。还要牢记因材施教，不能将问题设计得过分简单或困难，最好将问题由简单开始，逐步加深难度，引导能力不同的学生思考。提问的时机也需要好好把握，问题的开放性则不必多说。

（二）优化课堂提问方案的研究

首先，需要制定相关的策略，并从思想上重视这些策略，严格地按照策略进行课堂提问。教学目的和教学任务是课堂提问问题设计的中心，学习内容的重点难点则是问题设计中必不可少的内容。

我们以一个简单的例子来说明：在讲解到“力的作用是相互的”这一章节中，仅仅靠书本的描述学生是很难有一个具体的印象的。这时候提问就可以帮助学生理解这个概念，比如，问学生两个气球相互进行挤压的时候，在相互挤压的部分可以观察到什么现象？（两个气球相互挤压的部分都扁了）;在此基础上可以问学生：可以通过怎样的实验，来得出作用力及反作用力的大小？（使用两个弹簧测力计保持水平进行对拉）。如此针对先前设计的教学目标，涵盖的教学难点，由简到难，牢牢抓住学生的思维，带动他们的学习兴趣，从而得到满意的教学成果。

其次，想要提出有效问题，需要教师事前进行大量的准备，并把握好课堂时机，在合适的时候提出合适的问题。问题的种类要丰富，不能仅仅局限于低水平的问题，提问的方式也不能一成不变，一切要以实际情况为主，结合课堂实时反馈变化提问的方式。

再次，无法否认，层次性是一个好的问题不可或缺的。作为刚刚接触物理的学生，对物理的了解较浅，所对应的认知能力也受到一定的影响。这就需要教师对问题划分一定的层次，由浅至深地把问题展现给学生。一个好的问题要能照顾到大部分学生的能力。比如，在讲到摩擦力的时候，教师讲解了基础知识之后，为了加强学生对教学内容的理解，就可以用自行车当作具体的例子向学生提问，自行车是如何向前行驶的？学生可能会说因为脚在蹬自行车，所以它才会前进。教师可以追问，为什么自行车撑起来以后，怎么蹬都不会向前走呢？学生这时会想到是因为此时车轮和地面没有了接触，车子才不会走的。这种具有层次的问题相比那些非难即易的问题而言，更能帮助学生深入思考，提高学习积极性。

最后，理论是离不开实践的，与实际情况相联系是实现初中的物理课堂有效提问的基础。增强学生问题意识，与学生产生互动和共鸣，有效地培养了学生解决问题的能力。在中学的物理教学中，问题要和日常生活紧密结合，并根据实际情况进行相应的调整。从日常生活中衍生的问题，能够促进学生去探索和发现，兴趣是最好的老师，学生的兴趣可以靠情景的设计来激发。因此，在初中，物理教学中的问题是需要结合大量的日常情景来促使有效提问。在有些教学环节中，甚至可以带学生进行户外教学，用实景来带动问题，从而引导学生作出更深的思考。

综合以上几点，初中是学生第一次接触物理，是学习物理的关键时刻，也是高中学习的基础，因此，要加强对初中生物理的重视。提高课堂提问的有效性是一种极为有效的方法，能够激发学生学习物理的兴趣，提高学生的物理水平，进一步提高教育教学质量。此文仅是我粗浅的分析，希望以后还有更加深入的研究。

参考文献：

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[2]王世敬，温钧.试论多媒体技术及教学模式的变革[J].石油大学学报：社会科学版，2013（1）.

[3]宋振韶.课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状（上）[J].学科教育，2013（1）.

（责编   田彩霞）