“先学后教、当堂训练”模式在语文教学中的运用

陈成

摘 要：从“先学后教，当堂训练”，简化语文教学；“先学后教，当堂训练”，培养学生语文能力；“先学后教，当堂训练”，构建高效语文课堂三方面进行研究，以发挥学生的聪明才智，促进教师的成长。

关键词：先学后教；当堂训练；语文课堂教学；运用策略

中图分类号：G424；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0057-01

在教育事业不断创新的今天，学生的课堂主体地位不断突出，让学生在课堂活动中发挥主观能动性，已经成为诸多教育工作者的教学目标。“先学后教，当堂训练”教学模式，重视学生的主动学习行为。在课堂中引导学生先自学，教师后点拨，在课堂中完成作业，是“先学后教，当堂训练”教学模式的主要内容。将这种创新教学模式应用到语文课堂教学中，需要教师明确具体的教学方法。

一、“先学后教，当堂训练”，简化语文教学

第一，简化教学目标。“先学后教，当堂训练”是一种合理的教学结构，明确教学目标，能够让“先学后教，当堂训练”教学模式的落实更加简洁，也让教学过程更加简单。让学生知道每节课应该学习什么，如何自主学习，在多长时间内完成自主学习，有利于他们建立各自的个性化学习目标。根据语文学科的特点与学生的现有能力进行教学目标的设计，不拔高与就低，才能让学生的自主学习服务于自己的提高。如在讲解《人有两个宝》时，教师可以给学生设立“在15分钟内找到并掌握生词，明确人的两个宝及其成为宝的原因”这样的教学目标，让学生通过自主学习去解决基础学习问题，有利于课堂教学结构的合理化。第二，简化教学过程。“先学后教，当堂训练”这一教学模式主要有学生自学、教师讲授与训练这三个主要环节，教师没有必要为学生设置各类阻碍性问题，只需要给学生时间，让学生去发现自主学习中的困难，针对生成教学内容进行讲解，引导学生巩固练习。明晰教学思路，简化了小学语文课堂教学过程，有利于学生语文学习过程中保持头脑清醒。

二、“先学后教，当堂训练”，培养学生语文能力

第一，培养学生良好的学习习惯。学生的学习习惯，对于学生的个人学习成果有直接影响。听、说、读、写，是小学语文学习的四个主要部分。在传统的小学语文课堂中，教师过于关注语文知识的灌输、考点的讲解，忽视了学生学习习惯与态度的培养。“先学后教，当堂训练模式”更加重视学生的主体地位，让学生视为课堂中听、说、读、写的第一人。学生完全投入到自主学习中，能够促进其注意力的集中与课堂构建的优化。如在讲解《看菊花》时，一些学生喜爱默读，一些学生喜欢大声朗读，教师要尊重学生的个人学习喜好，并引导学生在学习中不影响他人，培养他们良好的学习习惯。第二，培养学生良好的学习技能。“先学后教，当堂训练”教学模式重视学生的自主、合作与探究学习，将学生的自主学习放在教师教学前，这就要求学生去主动发现学习漏洞的机会。在学生的自学过程中，教师要观察学生的学习行为，分析特点，发现不足，给予学生针对性的指导。有的学生总是用手指指着字去读，教师可以引导他们只用眼睛去读，摆脱手对阅读行为的限制。在交流中，有的学生总想自己说，不愿意倾听别人的想法，教师要引导他们正确交流，互相倾听与分享，以此来促进他们相互学习。

三、“先学后教，当堂训练”，构建高效语文课堂

第一，先学后教，加快教学节奏。引导学生进行自主学习，绝不意味着将课堂完全交给学生，放手让学生去学习。教师要给学生设计合理的自学方案，传授正确的自学方法，让学生的自学行为与教师的教学行为配合起来。比如，在讲解《小鹰学飞》时，教师给学生提出“作者写小鹰学飞的目的是什么？”这样的任务，让小学生选择自主阅读与合作学习的方法去自学，加大学习的自由度。用这个问题的讨论来引入教师的讲授，能够让课堂环节的衔接更加自然，促进教学效率的提高。第二，当堂训练，加强教学反馈。在课堂中完成作业，能够让教师更好地了解学生的学习成果与能力，对学生进行科学分层。教师了解每一位学生的特点，在下一次教学中实施层次化教学，能够帮助学生建立语文学习的自信心。如果教师发现一些学生不能快速拼出生词的拼音，则要在以后的课堂提问中，将拼读的内容让学生回答。如果一些学生的字写得不太好，可以将上台板书的机会留给他们，让他们在无形中意识到书写规范字的重要性，并为了得到他人的赞赏而提高自己的写字水平。通过当堂训练去了解学生的特点，优化教学，可以提高小学语文教学的效率。

四、结束语

在语文课堂教学活动中，如何运用“先学后教，当堂训练”方式，成为了广大教师需要重点思考的问题。“先学后教，当堂训练”作为一种全新、科学的教学模式，将其与语文教学结合起来，不仅可以让学生发挥自己的聪明才智，更能促进教师的成长。根据教学实际，同时，开发“先学后教，当堂训练”的具体方法，让师生在“先学后教，当堂训练”教学模式中共同受益，能促进语文教育事业的进步。

参考文献：

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