浅谈初中英语词汇教学方法

林燚

摘 要：词汇是英语学习的基础，只有先学好词汇才能更好地进行英语句子的学习及英语文章的阅读。

关键词：英语词汇；教学方法；规律

没有一定的词汇量，学生根本无法用英语自如地进行写作、交

流。但是，学生最苦恼的事莫过于记单词了，好不容易强行记住了今天所学，前几天的单词又忘得差不多了。而如何高效地进行单词教学也是教师要攻克的难点，本文列举了几种单词教学的方法。

一、创设情境教单词

死记硬背下来的单词，肯定是不容易记住的。即使记住了，时间稍微长点，也容易忘记。所以教师就应巧妙地创设各种情境，让学生在情境中学单词，让他们容易记住且记得牢。我们可以利用实物或是图片、简笔画、多媒体课件等方式来展示单词。如结合教室里的一些实物，教师可以边手指教室里的各种常见物品，如桌子、凳子、椅子、黑板，边教学生相应的单词，学生较为容易地就记住了table，desk，chair，blackboard，并且可以随时加以复习巩固，还有学生常见的学习用品如penil，book，eraser，ruler，schoolbag，学生的穿着如coat，T-shrit，jeans，shoe等等。在教学七年级Do you like bananas时，我们就可以采用图片或是多媒体的方式，给学生展示其中涉及的本课单词食物、水果：hamburger，tomatoe，broccoli，french frie，orange，ice cream，carrot，apple，chicken等等，边展示边教学，学生边跟读，然后再用这些图片检测学生对单词的掌握情况；还可以让一个学生用简笔画画出食物，然后由学生猜猜是我们学到的哪一单词。此外，我们还可以创设对话交流情境，让学生在交流中学习单词、记住单词、巩固单词的用法。同样是教学Do you like bananas时，我们可以把学生分成小组，小组间互相询问对方喜欢和不喜欢的食品，教师可以先示范：Do you like apple？Yes，I do./No，I dont.学生再以这样的句式相互交流，把其中的食物换成今天所学的单词，这样学生的积极性、参与性就极大地增强了，学生的学习兴致也更为浓厚。还可以要求学生简单写下所听到的对方喜爱和不喜爱的食品。在听、说、写中反复记单词，学生的记忆肯定更为深刻。如，在教学My favorite subject is science时，我们也可以创设交流的情境，教师与一学生进行示范：教师问：What is your favorite subject？学生以这样的句式：My favorite subject is Chinese回答。教师问喜欢的原因：Why do you like Chinese？学生这样回答：Because it is interesting.然后分组组织学生以这样的范例对话交流，强化记忆所学的与学科有关的单词，还可以邀请学生来进行对话展示。

二、运用单词的特殊规律教单词

通过细心观察我们会发现，有些单词看起来非常眼熟，那是因为这些单词的是由我们所学过的一些单词衍生、变化而来的，我们可以根据原有的、熟悉的单词的意思，来推断新单词的读音和意义。如un-“不”：happy-unhappy，like-unlike，usual-unusual， friendly-unfriendly；im-“不”：possible-impossible，后缀-er，-or，-ist等表示人：teach-teacher，play-player，clean-cleaner，drive-driver；以及后缀-y，-ly，-ful如：friend-friendly等。除了这些加前缀或是后缀的词之外，还有些新单词，其实就是由我们所学过的单词直接组合而成，如walkabout 长期旅行，远足；turnabout，向后转，旋转，叛徒；schoolbag 书包；thereabout 在那附近，大约；blackboard黑板；

roundabout 间接的，拐弯抹角的。我们可以根据已经学过的单词来推测它们的读音和意思。此外，我们还有些单词的写法初看起来相差无几，他们的构成字母相似，但是字母顺序不一样；或是大部分字母相似，但是只有一个字母不同，他们的读音和意义却不一样；或是增加、减少了一个字母，意思却大相径庭。我们可以根据这些特殊现象来总结规律，教单词。如air-hair，now-know-snow，eat-meat-heat.看起来相似，仅仅增加了一个字母，意思却相去甚远；coat-boat，bad-bid-bod仅仅调换了开头、中间的字母，意义也不一样。door-rood（十字架）；doom（注定）-mood（心情）；deem（认为）-meed（适当的报答）仅仅调换了字母顺序。我们可以引导学生进行对比，记住这些单词的写法和含义。

三、趣味教单词

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”唯有学生对单词学习产生浓厚的学习兴趣，才会积极主动地学单词、记单词。我们可以利用一些chant来记单词，如一感feel，二听hear，listen to，三让have，let，make，四看see，look at，observe，watch，还可以自己编chant，如在大厅（hall）里举行舞会（ball）/在大厅（hall）里有个球（ball）。幽默风趣、朗朗上口的chant，让学生倍感新鲜，学生的学习兴趣无疑被调动起来，记单词的劲头也就更足了。我们还可以开展一些小游戏，让学生在游戏中区分单词的读音和意义，在玩中学。我把name，hat，cake，page，map，gate，place，back，late，hat，bag等等这类有相同字母但是读音不尽相同的单词放在一起，多媒体展示，让学生分组比赛，挑出其中字母相同且读音相同的单词，并写出它们的意思，看哪组挑得又多又快，并辅以适当的奖励，学生的学习热情高涨，纷纷参与其中，当然，不知不觉中他们也学会了这些单词。

此外，还有分类记忆法、联想记忆法等等，学无止境，英语单词的教学方法还有更多值得探索的空间，我们一直在路上。

参考文献：

李传秀.词源教学在初中英语词汇教学中的效用研究[D].河北师范大学，2014（05）.

编辑 薛直艳