生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究

蒋文斯

摘 要：在高中学科体系中，尤其是社会科学体系中，历史是一门非常重要的学科。随着课程改革的不断深入，对高中历史教学也提出了新的要求。在高中历史教学中，不仅要求高中历史教师要帮助学生更好地掌握和学习历史知识，还要能够使学生的学习能力得到切实的提升。在以往的高中历史教学中，教师只是注重教学能够获得成效，对于教学过程并没有过多的重视，应试教育模式使学生对于历史课程的学习兴趣不高。对生活化教学理念在高中历史教学中的应用进行浅显分析，希望对相关教学人员有所帮助，促进高中历史教学的不断发展。

关键词：生活化；目标；定位；内容

将生活化教学理念引入高中历史教学课堂，不仅能够提升高中学生对于历史课程学习的兴趣，同时还能使学生更好地感受到历史学科的魅力，并且让学生在一个快乐的学习氛围中学习历史知识。在以往的高中历史教学过程中，课堂教学活动的开展与学生的生活没有任何联系，教学只是追求学生的试卷考试成绩，学生与教师之间的沟通和交流非常少。生活化教学理念在高中历史教学中的应用，能够对此状况进行有效的改善，加强教师与学生的沟通。

一、高中历史教学中缺乏生活气息的主要原因

1.高中历史教学目标不够宽泛

课程改革的不断深入，对于高中历史教学提出了更高的要求，要求教学活动的开展不能只是追求结果，对于高中历史教学过程

也要给予一定的重视，要学生更多地参与到历史教学过程中来，并且在历史教学内容的学习过程中要感受历史课堂学习的快乐，不断地强化学生的情感认知。但是在实际教学过程中，教学目标与预期的设想相偏离。高中历史教师认为教学活动开展的目的就是为了要让学生在历史考试中获得优良的成绩，仅仅凭借一张试卷来评价学生对于历史知识的掌握和学习是远远不够的，每一次的历史考试都要学生感觉到非常紧张，使学生对于历史课程学习的兴趣不高。在实际教学活动开展的过程中，教师对于学生解答历史问题的能力较为重视，但是对于学生相应实践能力的培养却是常常采取忽略的态度。学生仅仅是依靠教材中的历史知识，没有相应的社会实践经历，不能清楚地了解到学习历史知识的重要意义。高中历史课程教学，不仅要学生学习历史知识，也需要培养学生的爱国主义情怀，教师要多与学生进行沟通，对于提升课堂教学质量有着不可忽视的影响力。但是，高中历史教学理念太过于老套、落后，对于学生全面发展有较大的消极影响。

2.高中历史教学内容与生活没有太多联系

在高中历史教学过程中，并不是要所有的教学内容都与生活

实际相联系，而是要求学生能够运用所学到的历史知识，对现阶段实际的社会状况进行分析。我国的高中历史课堂教学活动的开展具有一定的封闭性，学生只能安安稳稳地坐在教室里学习教材上所讲述的历史知识，教学目标也越来越局限，任何教学活动的开展都是为了使学生更好地应对考试。学生往往要经历题海战术，通过海量的练习题对历史知识进行学习和巩固，教师教学的侧重点也是培养学生的解题能力，没有为课堂教学增加更多的人文知识。

二、生活化教学理念在高中历史教学中的具体应用

1.高中历史教学目标的准确定位

高中历史教学目标的确定不能太过于盲目，也不能太过于局

限，需要根据学生对于历史基础的实际掌握情况、学生现阶段的思维特点、学生对于知识的吸收程度等众多方面，科学、规范、合理地制定教学目标。高中历史教学活动的开展，不仅要让学生学习和掌握历史问题的解答技巧，同时，还要能够使学生对于事件的发生过程有所了解和认知，使学生能够站在客观角度对历史事件进行评

价。通过对历史事件的评价，让学生明确什么是对的，什么是错的，帮助学生建立正确的人生观、价值观、是非观，促进学生的全面发展，使学生成为一个具有正义感、富有责任感并且敢于担当的人。

高中历史教师在确定教学目标时，一定要明确，通过教学会使学生发展成为一个怎样的人，学生通过课堂教学活动能够得到怎样的启示，教学过程是否能够使学生身心受到全面的洗礼。一份优良的教学目标，应在教学活动中渗入人文教学、情感教学等，通过高中历史课堂教学使学生的爱国情怀得到培养，综合素质得到

增强。

在实际教学过程中，学生学习情绪会受到不良因素的影响，学生的注意力很难集中，对于课堂教学成效造成了极其不良的影响。特别是在学习新的历史知识时，学生不能跟紧教师的教学计划，对于后续的学习也会造成一定的干扰。教师对每一位学生都要给予一定的关注，多与学生进行沟通和交流。在讲述新的教学内容时，教师要对学生的心理情况有所了解，有层次地开展教学活动，扫除学生历史知识学习道路上存在的较多障碍。高中历史教师可以要学生在实际生活中学习历史知识，将历史事件与目前比较热点的话

题进行融合，要学生对其进行客观的评价，从而培养学生对于历史的感知。

2.高中历史教学中应用情景式教学法实现教学的生活化

情景式教学方式的应用能够使历史课堂教学内容与实践进行有效的融合，不仅能使学生的实践能力得到有效的提升，同时还能够加深学生对于历史知识的感悟和理解，对于提升课堂教学成效，促进学生全面发展有着积极的影响。例如，高中历史教师在讲述抗日战争历史知识时，可以要求学生在课下通过多种手段收集抗日战争的历史资料，并且找寻抗日历史故事，然后在历史课堂教学过程中将历史故事以情景剧的形式向老师和其他学生展示。

学生为了完成教师布置的任务，会在课下进行自主学习，翻阅资料或者是通过互联网络找寻相关的历史资料。为了更好地呈现历史故事，赢得教师的肯定，学生必定会以小组的形式进行故事情景剧的表演。这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，还能够培养学生的团结协作能力，增强学生之间的友谊。教师对于学生的自主学习活动，以及情景剧的表演要给予客观性的评价，同时也要给学生更多的鼓励，要让学生感受到教师对于他们自主学习的肯定。这样对于增进师生友谊，增加学生对于历史课堂教学的喜爱有着积极的影响力。情景式教学方法的应用使学生成为教学活动的主体，成为课堂真正的主人。全面创建生活化的历史课堂，将课堂转变成为平常的生活场景，改变以往死气沉沉的历史课堂学习气氛，就会使高中历史课堂变得更加具有生命力，让学生在一个快乐的学习氛围中学习高中历史知识，没有太多的约束和局限。

3.高中历史教学中采用合作教学法实现教学的生活化

以往高中历史教学课堂上，教师与学生没有良好的沟通，合作式教学方法的应用能够对此不良状况进行有效的改善。将教师具有的主导作用全面发挥出来，让高中历史教师成为学生学习历史的伙伴，构建融洽、平等、良好的师生关系，有助于学生掌握、理解、运用历史知识。合作学习方式能够使学生更容易感受到学习的快乐。通过合作教学法的应用，学生可以更加深入地探究生活，可以通过社会实践调查等多种形式进行社会实践，打破以往传统教学模式的局限。通过合作教学法，学生可以在多元化的模式中学习历史知识，并且通过社会实践，使得学生对于历史的感知能力得到很大的提升。

对于高中学生而言，他们肩负的学习压力很大，学习任务非常的繁重。所以，在高中历史教学中，要注重减轻学生的学习压力，要让学生可以在一个健康快乐的学习氛围中学习历史知识。高中历史教师需要明确，生活化教学理念在高中历史教学中的应用，是高中历史课程改革的必经之路，必须要给予高度的重视，保证学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨波.谈高中历史教学中生活化教学存在的不足与对策[J].教育观察：下旬，2014（12）：60-61.

[2]孙晓兰.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].高考，2014（11）：16.

编辑 温雪莲