写景抒情散文写作指导

陈述卿

摘 要：近年来，高考作文中的写景抒情类作文备受青睐，获得考场高分的作文数不胜数。那么，作为高中语文教师，又该如何培养学生鉴赏写景抒情散文的兴趣，并能选取平常之景，抓住景物特点，借景抒情，以情驭景，指导学生结合课文教学学会写作写景抒情散文呢？下面，就谈谈在教学中的点滴收获。

关键词：写景抒情散文；以情驭景；借景抒情

高中语文教材必修二第一单元选的是写景抒情散文。本单元教学除了培养学生鉴赏写景抒情散文的兴趣之外，更重要的是结

合课文教学使学生学会写作写景抒情散文，达到读写结合、提升能力的目标。《故都的秋》是中学语文教材中写景抒情散文的传统篇目，也是写景抒情散文的典范之作。郁达夫在这篇散文中教给了我们如何写好写景抒情散文的很多有效实用的方法，我们应充分利

用教材，指导学生学写写景抒情散文。

一、选景

不求古迹名胜，选择平常之景。《故都的秋》中，郁达夫详写的都是随处可见的平常之景。比如：牵牛花、槐树、蝉声、鸽哨、枣子、秋雨……此种种无一不是故都的人们熟悉的平常景物。而正是从这些平常的景物里，我们时时处处都能感受到浓浓的秋意、秋味。也正是这些到处可见的平常之景，恰恰说明北国之秋不但程度浓

而且范围广，触目皆秋。相比之下，南国之秋则“色彩不浓、回味不永”了。因此，让学生选择身边的寻常之景来写，只有将寻常之景绘声绘色地呈现在读者面前，才可得到读者的认可和共鸣。

二、写景

抓住景物特点，动用感官再现。在《故教的秋》中，作者描写景物，并非逐一工笔细描，精雕细刻，但是却突出了事物的特点。如“一椽破屋”“蓝色”或“白色的牵牛花”“柔软的落蕊”“衰弱的蝉声”“息利索落的秋雨”“缓慢悠闲”的都市闲人的“互答”“像橄榄又像鸽蛋的枣子颗儿”……郁达夫笔下的秋景是对具体物像的描写，而这些物象又无不具有鲜明的特点。作者从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等方面对不同的描写对象动用各个感官认识，进行了准确的描写，绘就了一幅幅生动形象的秋景图。所以，我们要让学生对所选景物细致观察，抓住事物最突出的特点，用简洁、准确的文字表现出来，达到言简意赅的效果。

三、抒情

借景抒情，以情驭景。抒情散文最大的特点便是“借景抒情”，只有将作者独特的情感与生动的景物描写有机地结合在一起，才能创造出一种特殊的神韵。在《故都的秋》中，作者笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，都笼罩着浓浓的主观色彩，也就是说，郁达夫笔下的秋景在表达着他的一种独特的主观感受。“一椽破屋”“蓝色或白色的牵牛花”传达着一种破败、忧郁的情怀；“扫帚的丝纹，听起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还感到有点儿落寞”；“秋蝉的衰弱的残声”中，我们分明听到是作者心中的悲凉之声；那些都市闲人的夜叹也给人以丝丝的凉意。这些特别“清”“静”“悲凉”的物和景正是为了抒发他特别的“忧伤、郁闷、悲凉”之情。郁达夫写景并非单纯为了写景，“一切景语皆情语。”一种自然景物就是一个心灵的世界。只有心中郁积了浓浓的情感，才可能如此自然地体现在眼前之景上。

《故都的秋》中郁达夫描写了北国之秋的“清”“静”“悲凉”，特别是字里行间流露出的他那种特别的忧伤、郁闷、落寞，是我们不难体味到的，作者因为特别的人生经历、特别的个人气质、特别的时代背景才生发了这种特别的感情，一方面他三岁丧父，十七岁随长兄一起赴日留学，在异国生活的七年，是他饱受屈辱和歧视的七年，特殊的人生经历使他心里笼上一层忧郁的薄雾，正如郁达夫自己所说，“总要把热情渗入，不能不达到忘情忘我的境地。”他的散文带着强烈的自叙性质，发出的是带有强烈个性的声音，整篇文章洋溢着回肠荡气的诗的调子。在个人性格方面，他抑郁善感，在文艺和审美观方面他提倡“静的文学”写的是“静止的，如水的文字”。另一方面，此文写于1974年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受一生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的悲凉已不只是故都赏景的心态，而是对整个人生的体悟。这种特别的“忧郁”只有借北国之秋方可表达出来。也就是说作者心中的景所呈现的特点是情感使然，这便是“以情驭景”。

四、练习

趁热打铁，练习写作，学习完本课后，我们要进行随堂练习，让学生写一篇写景抒情的散文，题为《五月的三中校园》。校园向来是生机盎然、青春飞扬的净土，指导学生选择三中校园五月盛开的榆叶梅，抽芽的松柏，飞舞的柳絮，盘桓的鸽子，满园勤奋学习的学子，这些学生熟悉的景物，热情讴歌校园生活，赞美青春，让情驭景，表达热爱校园、热爱生活的情感，效果非常理想。

总而言之，写景抒情散文是指融写景抒情于一体的散文。写景抒情是中学生写作训练的一项重要内容。这类散文所描绘的景和抒发的情不是简单地结合在一起，而是情景交融，呈现出“情由景生，景因情美”的和谐关系。笔者以上所述也正是期望通过本课学习，让学生写出情景相生、情文并茂的优秀作文。

参考文献：

[1]余树财.高考写景抒情散文解读策略[J].中学语文教学，2014（10）.

[2]樊丽慧.写景抒情散文专题教学初探[J].课外语文，2013（07）.

[3]邱际仲.浅谈写景抒情类作文的写作指导[J].阅读与鉴赏，2011（02）.

编辑 温雪莲