新课程背景下对农村学校语文作文教学的几点思考

赵红艳

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。因此，语文教学应该让学生多读多写、日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。但在农村学校，由于种种原因，大部分学生没有形成良好的阅读习惯，阅读数量和质量根本达不到一定的水准和要求，且作文教学仍然是几十年如一日的老一套。虽然国家有关部门通过一些政策和措施不断指导和推进语文教学改革，力促语文教学的方向性和正确性，但具体到学校和身处教学第一线的教师这一层面，特别是在很多农村学校，这些指导和推进收效甚微。笔者曾和一些语文教师谈论过相关问题，面对现状，很多教师本身也是很茫然，感觉只要尽力了，学生成绩相对较差也是情理之中的事情，自己也没有办法。笔者经过一段时间的观察和思考，对于农村语文课程作文教学中存在的问题，提出几点个人看法，和各位同行一同探讨。

一、阅读缺失是首要的拦路虎

曾经看到过毕淑敏写的一段话：“日子一天一天地走，书要一页一页地读，清风朗月水滴石穿，一年几年一辈子地读下去。书就像微波，从内到外震荡着我们的心，徐徐地加热，精神分子的结构就改变了、成熟了，书的效力就凸现出来了。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》中也指出，学生几年课外阅读总量应达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。但事实上在各农村学校，由于学校和家庭自然、客观条件的限制和影响，学生缺少阅读的材料，语文教师很难通过教学实践有目的、有计划、有步骤地培养学生形成良好的阅读习惯，离开了阅读对学生潜移默化的影响，没有了阅读对学生润物细无声的熏陶，学生的眼界难以开阔，思想得不到升华，学生的语文运用能力就难以提升，在这种现状下，学生作文要有血有肉，谈何容易，学生的作文要有主见、有观点、有思想岂不是现实版的海市蜃楼、空中楼阁吗？

二、作文教学方式的老套是根源

在很多语文教学中，作文是为了完成教学任务的一种需要，而不是为了培养学生语言实践能力的一种方式。笔者在走访过的学校中发现，很多学校课程安排其实是没有作文课的，而语文教师则是根据自己的教学进度和要求，利用短短一节四十来分钟的语文课把写得好的学生范文读一下，把下来要写的作文题目布置了，

该有的交流和讨论、相应的启发和指导基本忽略，剩下的就是等到某个具体的时间让学生把布置的作文交上来，然后语文老师强忍着头痛浏览着学生的作文，画出几个错别字，找到几处写得优美或者不通不顺的句子，再写上几个或者一段无关痛痒、引不起学生任何兴趣的评语，给上一个鲜红的分数，一切行云流水，毫无阻滞。这种流水线式、程式化的作文程序的结果是什么，我想每一位语文老师都心知肚明。此外，笔者在很多资料上读到过一些著名作家进行创作的小故事，比如，施耐庵为了写《水浒传》而深山观虎，柳青在写《创业史》时为了真情实感而亲身体验泼妇骂街，狄更斯为弄清楚流浪者讨饭时的心情而扮作乞丐……这些故事告诉我们什么？深入生活是创作的途径，体验生活是创作的源泉，观察生活是创作的根本，但在学校，学生每天由于没完没了的作业，没有时间顾及和感受周围的变化，少有时间能在安静的地方写下自己一天的生活、内心的感受，没有这种量的积累，何来质的飞跃？同时学生在进行作文时，我们却时常把他们关在教室里描写春天的美丽，锁在屋子里发表对冬雪的喜爱，这样的作文教学到底是什么？

三、只要求学生写而不注重学生改是关键

好的文章不是写出来的，而是改出来的，因为只有在反复地诵读、不断地修改中才会发现纠正错误，才会找到更好的方法来描述，不断增加艺术价值，改出好的文章。但学生的作文过程却并未遵循这个程序。在日常的教学过程中每过一个时段，语文教师往往只根据教学需要，或多或少准备一些相关资料，读一读学生范文，讲一讲作文要求和注意事项，或针对考试要求进行作文训练，随后的事情就是学生八仙过海、各显神通，只需要在限定的时间内把作文上交，最后老师把作文一收，让每个学生的作文本上见红，一次作文过程结束，静等下一次的开始……在这个过程中，很多学生为了完成作文任务而仓促拼凑，虽然有个别学生的作文有思想的火花，但问题的关键是我们如何让不出彩的作文出彩，让闪动着思想火花的文章火花更加耀眼？很简单，让学生自己改，让学生之间互改，让大家一切想办法改，这其实是一个再创作的过程，是学生作文水平和能力提升的重要过程，但往往被我们忽略了。

经过以上讨论其实不难看出，学生作文要出质量，有思想，社会、学校和家庭要尽可能地给学生提供良好的阅读环境，培养他们形成坚持阅读的习惯。学校要力促广大教师进行作文教学模式的改变和创新，广大语文教师要想办法让学生体验、观察和感受真实生活，激发学生创作热情，提高写作质量。此外，还应该让学生进行作文修改的锻炼，通过自己改、同学改，有分歧时教师评的办法提高写作质量。

参考文献：

高凤鸣.农村学校的初中作文教学改革初探[J].新课程：中学，2013（07）.

编辑 温雪莲