课改下如何提高学生的英语语言应用能力

叶衍凌

摘 要：英语作为一门语言，应用能力的培养是该学科价值的直接体现，也是學生综合英语素养全面提升的重要方面。但是，在高考的压力下，教学活动大多时候都被禁锢在简单知识技能的学习上，导致学生逐步沦为考试的工具，应用能力根本得不到锻炼和提高。所以，在课程改革下，为了提高学生的知识应用能力，也为了确保英语课程价值的最大化实现。在教学时要认真贯彻落实“以学生的学为中心”的教学理念，选择多样化的教学活动来有效提高学生的语言运用能力，进而促使学生获得良好发展。

关键词：高中英语；应用能力；兴趣；阅读；表达；写作

英语是普通高中的一门主要课程，也是高考成败的关键学科。但是，在应试教育思想的影响下，我们并不注重英语语言的应用，尤其是表达能力的锻炼，导致大部分学生只会用所学知识进行生搬硬套地解题，根本不能灵活应用，导致英语课程的价值得不到根本体现。所以，在课程改革基本理念的贯彻落实下，我们要将应试教育思想转变到素质教育上来，要以学生的发展为教学方向，要确保学生在高效的英语课堂中获得良好发展。因此，课改下的英语课堂应该从多角度、多方面入手来有效提高学生的英语语言应用能力，进而在展现英语课程魅力的同时，也为学生英语素养的形成做出相应的贡献。本文就从以下几个方面入手对如何提高学生的英语语言应用能力进行论述，以保障英语课程价值的最大化实现。

一、兴趣培养为语言应用能力的提高做好前提工作

兴趣是最好的老师，是学生自主应用所学知识的前提，也是最关键的因素。因为只有学生对学习产生了兴趣才愿意自主走进课堂，才愿意用其去交流、去应用。反之，如果学生对英语学习没有兴趣，取而代之的是对学科的畏惧，即便是学生在努力，效果也是不明显的，学生的应用能力也是得不到提高的。所以，在培养高中英语应用能力的过程中，我们要重视兴趣的培养，要确保学生以积极的心态走进英语课堂，同时，也为学生知识应用能力的提高做好前提工作。在笔者看来，我们可以借助多媒体的直观教学法来培养学生的学习兴趣，调动学生的语言应用意识，进而为高效课堂的顺利实现做好保障工作。

例如，在教学Music时，为了培养学生的学习兴趣，也为了提高英语课程的教学质量，更为了能够培养学生的知识应用能力，提高学生的课堂参与度，在本节课的授课时，我借助多媒体给学生播放了“The Monkees”乐队的音乐，一是为了活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，同时，轻松的音乐也能推动学生走进本节课的活动中；二是能够让学生在欣赏音乐的过程中，不断锻炼学生的听力能力，也有助于学生语感的形成。而且，直观的多媒体教学对学生视觉、听觉的冲击也会激发学生的学习热情，对确保课程价值的最大化实现也起着非常重要的作用。

二、有效阅读为语言应用能力的提高做好基础工作

阅读是应用的基础，是培养学生理解能力的重要方面。但是，阅读理解作为高考试卷中占分值较高的一部分，导致我们在教学过程中常常是为了阅读而阅读，学生每天做大量的阅读理解题，目的就是要在坚持做题中提高理解能力，培养语感。可事实上，一些这样的题海战术只会给学生增加课业压力，并不利于学生阅读理解能力的真正提高。所以，在课程改革下，为了提高学生的阅读理解能力，也为了锻炼学生的语言应用能力，在授课的时候，我们可以借助问题探究来减少学生的阅读盲目性，进而逐步提高学生的阅读理解能力，使学生获得良好发展。

还以阅读Music为例，为了培养学生的知识应用能力，也为了提高学生的理解能力，在本节课的授课时，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）This passage is chiefly about （2）How do bands that are formed by high school students earn some extra money？（3）How“The Monkees”became serious about their business？……组织学生自主阅读后，对上述问题进行解答，一来能够提高学生的概括能力，减少学生的阅读盲目性，二来能够在学生组织语言进行回答的过程中应用能力也会得到提高。这样的过程不仅能够帮助学生更好地理解文本中心思想，提高学生的学习效率，而且对学生语言应用能力的提高也起着非常重要的作用。

三、口语练习为语言应用能力的提高做好中心工作

在英语教学中一直存在这样的现象，即哑巴英语。也就是说，大部分学生的口语表达能力是有待加强的，严重阻碍了学生语言应用能力的提高。所以，在新课程改革下，教师要认识到口语表达能力对学生英语素养形成的重要性，并有意识地选择多样化教学活动来给学生搭建自主表达的平台，进而为学生健全的发展做好保障工作。因此，在笔者看来，我们可以组织学生自由对话，可以根据某个话题自编对话，这样的过程不仅能够提高学生的语言组织能力，锻炼学生的学习能力，同时，与学生综合素质水平的大幅度提高也有着密切联系。

例如，在教学The Olympic Games时，为了提高学生的语言表达能力，在本节课的授课时，我首先引导学生以小组为单位，借助“when it comes to glory，much will be demanded by the foolish man；much will be offered to the wise one.”并运用“opposites”中的单词进行自由应用交流。最后，我还组织学生以小组为单位以“The Olympic Games”为例来自编对话，比如，A：How times flies！The 2008 Olympic Games is coming.

B：What are you going to do for it？

A：Im going to study English well，so I can help foreigners.What about you？

……

组织学生以小组为单位自编对话进行交流，一来能够推动学生自主学习，了解更多与The Olympic Games有关的内容，开阔学生的知识视野，二来有效的交流对学生语言组织能力的提高以及口语表达能力的锻炼也起着非常重要的作用。所以，在英语教学过程中，教师要鼓励学生开口说，要确保学生在高效的英语课堂中应用能力得到大幅度提高。

四、有效写作为语言应用能力的提高做好保障工作

写作能力是体现英语应用能力的一个重要方面，也是我们常拿来评价学生应用能力高低的方面。但是，写作一直都是英语教师最头痛的事情，虽然高考对英语作文的要求并不是太高，100-120个字就可以，可对绝大多数学生来说却是非常困难的一部分。因此，为了能够提高学生的语言应用能力，也为了保障课堂效率，在写作教学过程中，我们可以选择“互改”的方法，引导学生在互相学习、互相交流中取长补短，以大幅度提高学生的语言应用

能力。

还以上文中的“The Olympic Games”的自编对话为例，编写结束后，学生要以小组为单位互相修改，不断完善，这样不仅能够提高学生知识准确应用的能力，而且对高效课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。当然，对学生写作水平的大幅度提高也起着非常重要的作用，进而不断提高学生的语言应用能力。

总之，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要选择多样化的教学活动来有效提高学生的语言应用能力，进而在提高学生英语素养的同时，也为学生综合素质水平的大幅度提高以及高效英语课堂的顺利实现做出相应的贡献。

参考文献：

[1]周园园.中学生英语应用能力的培养[J].科技风，2010（04）.

[2]张敏.浅谈如何提高高中生的英语实际应用能力[J].中学生英语：中旬刊，2015（06）.

编辑 孙玲娟