2015年全国卷与广东卷对比反思高三《文化生活》的复习有效策略

杨恩宁

摘 要：结合2015年全国高考与广东高考文综政治试卷的对比研究和自身的教学实践，反思高三《文化生活》复习的策略，以促进科学备考，提高学生的复习效率。立足于课堂实践，以《文化生活》这一必修的复习实践为例，做了以下几方面的教学思考：线索清晰化；时政问题化；知识框架化；批、评日常化。

关键词：文化生活；复习策略；教学反思

教学反思，实质是教师对自己已进行的认知活动的自我意识和自我调节，是一种更高水平、更深层次的思考。教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性，在反思中不断完善教学设计和教学过程，更突出学生的主体性，从而实现研学后教课堂的有

效性。

一、线索清晰化

从2015年广东卷《文化生活》问答题的批阅情况看，大部分学生在获取材料信息，审清题意，知道考查的角度是“怎样进行法治文化建设”，但还是有小部分学生审错方向，理解为考查“为什么要进行法治文化建设”，以至于这部分学生采用了第一单元文化作用的知识来进行解答，所以踩不到知识点，得分率很低，甚至零分。

二、时政问题化

该题考查的是以党的十八届四中全会提出的“全面推进依法治国”为时政背景，由于是今年高三的一大时政热点，所以学生会比较熟悉，这有利于学生答题心理的稳定，有助于从现象到本质地思考问题。从该题的答题情况看，绝大部分学生都能读懂材料和设问，做到审准答题方向。而全国卷的设问往往角度不够清晰，学生往往要反复阅读、琢磨才能正确抓住设问角度。所以在往后的备考中，要多研究近几年全国卷关于问答題的设问，给学生总结一定的规律。

三、知识框架化

由于文化生活知识点比较多，难度不大，但是记忆的任务比较重。全国卷在考查学生基础知识的同时，更侧重于学生能力与运用的考查。所以，科学合理的备考，把知识框架化是可以减轻学生的负担，又有助于学生全面地去理解和调用知识。知识的逐一过关很重要，但让学生构建思维导图，知识系统化更重要。

四、批、评日常化

高考复习过程中，教师往往会通过大量的试题作为载体，训练学生，以达到检查学习效果的目的。而我们往往又会发现，学生题目做得不少，但老是出现重复的错误，特别是问答题，进步往往不够明显。其实反思高三的题海战术，我们不难发现，要提高学生问答题的解题能力，教师的选题、批改、有效评讲每个环节都至关重要。

《学记》里记载有：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”作为高三的教师，通过不断地教学实践和教学反思，才能适应时代发展的要求，才能提高学生学习的有效性、主体性。教师必须充分认识到教学反思的重要性和有效策略，有效地发挥反思的魅力，才能最终实现自我发展，更有效地促进教学活动。

参考文献：

[1]孙伟琴.促进学生主体性发展，培养创新精神[J].政治教学，2001（03）.

[2]曾莉华.创设充分参与的课堂教学情境[J].天津教育，1998（01）.

编辑 韩 晓