高中生物高效课堂教学的研究与实践

韩涵

摘 要：通过课堂教学实践阐述了构建高效课堂的多种方法：创设生活化情境，激发學生求知欲；注意学生的有效学习时间，合理安排课堂教学；挖掘教材，追求形式和效果统一的课堂；实验形式多样，提高学生实验素养。

关键词：高中生物；高效课堂；实践

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，这可以作为一把标尺来衡量我们的课堂教学。在传统的教学中，教师总是不遗余力地“满堂灌”，一节课的容量非常大，但是教师的输出往往不等于学生的输入，而且这种教学模式往往会增加学生的厌学情绪。怎样打造高效课堂呢？笔者通过多年的教学实践，谈谈自己的体会。

一、创设生活化情境，激发学生求知欲

“教育即生活”，教师要善于创设生活情境，提出问题，引导学生从生活出发，立足熟悉的事物，发挥想象，积极解决问题。这样学生就会在熟悉的情境中形成创新思维活动，从而理解生物规律，应用生物规律来解决生活中的难题，同时还能在这一过程中享受到学习生物的乐趣。例如，《人类遗传病》一课，内容相对简单，课标对本节课的要求只是了解自身生物知识水平，但这节内容比较细碎零散，笔者摒弃了传统的讲授模式，将本节课变成了应用旧知解决新知的能力提高课——以“遗传咨询师”这一职业为线，通过展示了三个资料：“西红柿女孩”“木石前盟和金玉良缘”“达尔文的悲剧”，引导学生分析西红柿女孩得病的原因及治疗方法、遗传病的概念及类型、优生措施，最终达到教学目标。学生情绪高涨，迅速进入“遗传咨询师”这一角色，运用遗传学知识来解决生活中的问题，并且还感悟到生命的宝贵。

二、注意学生的有效学习时间，合理安排课堂教学

很多心理学资料表明：青少年的注意力持续集中的时间只有10～30分钟左右。因此，教师需要合理安排好45分钟的每一分钟。一些学校倡导“三三”课堂教学模式、“四六六”教学模式等等，共同点都是教师的讲解时间不能过长，要预留一部分时间给学生自主学习、合作学习，教师进行小结、提高。此外，教师还可以采取多种措施调解课堂气氛，引导学生关注课堂。例如，《植物的激素调节》一节，关于“顶端优势”，笔者提问：“假如×××家里有棵十多年的桃树，他希望不要爬梯子，一伸手就能摘到桃子，这个愿望能不能实现呢？”将班上学生的名字置于问题中，不仅可以巧妙提醒注意力不集中的同学，还会激发全班学生参与到问题的解决中去。另外，教师还可以让学生充当小老师、角色扮演等方法让学生积极地参与，比如，《细胞器》这节课，课上可以将全班分为多个小组，把线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等七个细胞器模型分别发给这些小组，每个小组合作观察探究某一细胞器的结构、功能，然后每个小组派一个代表到讲台上交流他们的研究结果。《人口增长对生态环境的影响》这节课可将学生分成五个小组，以小组为单位，调查人口增长过快给当地生态环境带来的影响，自拟题目，写出一篇报道，课上请每组的代表交流调查报告。

三、挖掘教材，追求形式和效果统一的课堂

教师要在充分领悟教材编写意图的基础上，立足于学生的认知规律和现有的知识水平，充分地、能动地利用教材，可以对教材进行必要的增减或调整，这样才能从“有限”的教材中解放出来。但是，一些新手教师开设公开课时，力求创新，摒弃了大量教材中的资料，呈现了大量新的图片或资料，其实，如果能够把平凡的课上好，就是不平凡。如《生态系统的结构》中，教材中模型构建、池塘生态系统等图都是非常好的图片资料，教师可以围绕这些图片引导学生深入理解生态系统的概念、组成成分、食物网等知识。

四、实验形式多样，提高学生实验素养

生物学科是一门实验学科，很多重要的观点都是通过实验获得的，因此，教师要重视生物学实验。尤其是，实验方法和实验的形式要多种多样，灵活运用多种实验手段。如“生物组织中的还原糖、蛋白质和脂肪的检测”这一实验，教师可以提供多种材料，如猪肝、洋葱等让学生检测其中的成分，也可以让学生自己带材料过来。这样，本节实验就从传统的验证实验变成了更高层次的探究性实验。又如，学习生态系统的结构之前和之后，可以让学生分小组设计生态瓶，让学生在实验中加深对生态系统各组成成分的关系的理解。此外，部分实验高中阶段无法完成，教师可以在教学中放映一些实验视频、一起制作模型等，让学生体验实验的乐趣。

教学是一门艺术，一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好，教师如果关注每一节课的遗憾，不断反思和总结，最终一定能打造出高效课堂。

参考文献：

[1]郝向丽.基于高效课堂构建的高中生物课堂设计思路分析[J].中国科教创新导刊，2012（18）.

[2]吝娜.高中生物高效课堂的“有效性”思考[J].时代教育，2013（08）.

编辑 王团兰