生活现象在物理课堂教学中的潜能

雍艳芳

物理是一门有用的学科，这里的有用绝不单单是为了考试，更多的是为了培养科学严谨的思维过程、观察能力，甚至是生活技能。在日常的教学中，如何体现新课标的理念，如何更好地完成教学要求，我就自己的做法與大家探讨。

一、创设生活化情境，激发学生的学习欲望

日常生活中学生所接触的世界是丰富多彩的，他们所见所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识，在教学中极大地激发了学生学习的积极性。如，学习“物态变化”一章时，除了课堂上所做的一些演示实验之外，我还引导学生到生活、自然现象中去找各种物态变化的事例。学生经过回忆列举出大量事例，例如，熔化现象有：（1）冰雪融化成水；（2）铁变铁水；（3）冰棒化成水等。凝固现象有：（1）水结成冰；（2）铁水制成零件等。液化现象有：（1）做饭烧水时冒出的白气；（2）冬天嘴中呼出的白气；（3）剥开冰棒包装纸后冰棒冒出的白气等。汽化现象有：（1）湿衣服晾干；（2）炎热的夏天洒在地上的水很快就干了；（3）水烧开变成水蒸气等。升华现象有：（1）冰雕在冬天是会变小；（2）樟脑丸用久了会变小；（3）冬天，冰冻的衣服也会晾干等。凝华现象有：（1）在寒冷的冬天，玻璃窗的内壁上结成的一层冰花；（2）电冰箱冷冻室上结有的霜等等都是气体直接变成固体等。物态变化是八年级第一学期学习的知识，学生经过整理发现，物理就在我们的身边，就在我们的生活中，学习的兴趣自然就培养起来了。

二、将物理知识回归生活，实现物理知识生活化

在教学中，教师要给学生实践的机会，引导学生自觉运用物理知识，解决生活中的实际问题，使生活问题物理化。物理教学不仅是提出物理问题，更重要的是培养学生结合自身的生活经验和已有的认知水平，在生活实际情境中体验物理问题，并能把所学到的物理知识运用到各种具体的生活实际问题中，实现物理知识生活化，从而提高学生解决生活问题的能力。例如，学完了“力”及“简单机械”的知识，我组织学生拆装了自行车，拆装前先布置学生查阅资料了解现代交通运输工具各自的优缺点。例如，汽车自从1886年第一辆汽车诞生以来，它给人们的生活和工作带来了极大便利，也已经发展成为近现代物质文明的支柱之一。但是，我们也应该看到，在汽车产业高速发展、汽车产量和保有量不断增加的同时，汽车也带来了环境污染。电动车占车道小，经济，高效方便。但缺点是现在的电动车，技术比较落后，电瓶不太耐用，电瓶回收不完善，给环境造成污染。自行车无噪音、无污染、重量轻、结构简单、造价低廉、使用和维修方便，既能作为代步和运载货物的工具，又能用于体育锻炼，因而被人们广泛使用。在此基础上，指导学生使用工具进行自行车的拆装。之后布置学生找出自行车和所用工具中涉及的物理知识，经过学生的亲身经历，他们找出了许多物理知识。如，自行车车闸、手钳的使用是利用了杠杆的知识；扳手的使用、中轴上的脚蹬和花盘齿轮、自行车手把与前叉轴、后轴上的齿轮和后轮是利用了轮轴的知识；自行车为什么能前进？刹车以后，自行车为何能停止？自行车哪些地方安有钢珠？为什么安钢珠？另外，还有自行车上的气压知识，如，自行车内胎充气主要是使胎内的压强增大，可以起到缓冲的作用，同时可以减小自行车前进的阻力；气门芯在充气时，起着单向阀门的作用，只让气体进入，不让气体外漏，方便进气，保证充气内胎的密封。自行车上光学知识，如，自行车上的红色尾灯，不能自行发光，但是到了晚上可以提醒司机注意，因为自行车的尾灯是由很多蜂窝状的“小室”构成的，而每一个“小室”是由三个约成90度的反射面组成的。这样在晚上时，当后面汽车的灯光射到自行车尾灯上，就会产生反射光，由于红色醒目，就可以引起司机的注意，等等。这样充分培养了学生的动手能力和实际操作能力，而且也培养了学生学以致用的学习品质。

三、在生活中寻找物理，进行物理知识的整合复习

教师在指导学生学习物理知识的同时，有目的地引导学生对该知识的相关背景从多种渠道中加以发掘，引导学生从日常所处的校园、家庭、社会等周围生活环境中，有目的地发现和收集与生活密切相关的物理问题，加以认真观察和详细记录，鼓励学生主动以多种途径去寻求问题的情境，并尝试运用物理知识从不同角度加以分析、讨论、解释，引导学生用准确、严格、简练的物理语言或文字表达自己的不同见解，得出不同形式的结论，增强学生学习物理的积极性和主动性。呈现出该知识在社会生活中的历史与现实背景，呈现知识的产生、发展变化过程，揭示该知识的发展规律和本质，认识对人类社会生活的现实影响和真实意义。在九年级复习教学时，我设计了如下的作业：找出厨房中的物理知识；各项体育运动项目中的物理知识；雪地里的物理知识等等。这些来自生活中的作业引起了学生极大的学习兴趣。学生经过观察、实践、分析，在厨房中，各项体育运动项目中，雪地里，发现了许多物理知识，有电的、力的、热的、光的、声的、磁的，等等。通过完成这些作业，学生形成了积极向上的学习态度，他们知道学习即生活、学习即科学。由于是在生活中发现问题，分析问题并解决了问题，既培养了能力，增强了自信，又有了学习兴趣和动力，学生学习物理的主动性和积极性高涨。

总之，我们要引导学生 “从生活走向物理”，让物理教学具有生活气息，让学生觉得所学知识在生活中随处可用，这样能激发学生的学习兴趣和求知欲，努力学好物理。

编辑 韩 晓