谈思想品德课的有效教学策略

张敏

摘 要：思想品德课教学是一种情感丰富的教学，它应是教师与学生进行情感交流的教学过程。教师要努力使自己的课堂教学能激发学生的思维和情感，能用真情拨动学生的心弦，引起情感上的共鸣，调动学生的情绪，促使学生灵性飞扬。

关键词：思想品德；有效；策略

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。它的特性主要是以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育。由此可见，思想品德课教学是一种情感丰富的教学。它应是教师与学生进行情感交流的教学过程。教师要努力使自己的课堂教学能激发学生的思维和情感，能用真情拨动学生的心弦，引起情感上的共鸣，调动学生的情绪，促使学生灵性飞扬。那么，如何让我们的思想品德课堂高效而具有灵性呢？

一、充分使用导入的激趣功能

精彩、贴切的课堂导入能迅速调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，快速进入主动学习的良好状态，对提高课堂教学效果起到举足轻重的作用。如在讲《实施科教兴国的发展战略》一课时，我在课堂上由《西游记》中的大闹天宫这个故事引出“天宫一号”。以“天宫一号”为目标飞行器命名，应该会很好地得到国人的共鸣。学生的注意力集中到这里，达到了课伊始情趣即生，自然地进入了角色之中。于是我又发问：“近几年我国在科技领域取得的成就能说明什么问题呢？”学生回答说：“中国的发展离不开科学技术的进步。”学生的学习兴趣被调动起来了，接下来的教学效果自然水到渠成。

二、充分采取情感的铺垫功能

教学过程是师生情感的双向交流过程。课堂上师生每时每刻都在进行心灵接触。因此，教师要情随境遷、情以文异、情以理发。如，在讲“在承担责任中成长”这一课的时候，教师就可以引导学生，并且给他们创设如下的教学氛围：集体，一个温馨的词语，他离不开个体而存在。同时，个体只有紧紧的依靠集体，才能有无穷的力量。同学间浓浓的深情会使我们感到生活的无限美好和集体力量的无穷魅力。《三个和尚》是我们大家很熟悉的故事，为什么一个和尚有水喝，三个和尚没水喝？由此，学生展开了充分的讨论。我适时抛出问题：“集体对我们意味着什么？”“我们对集体应负什么样的责任？”学生在此情感基础上就会探究得出“每个人都应树立关爱集体的意识，把集体当成自己的家，班级里的同学应团结友爱、互相帮助”这个结论。这样就实现了课堂探究的实效性和高效性。

三、充分发挥成功的激励功能

在教学中，我常常会发现这样一种情景，有一部分学生对思想品德课比较讨厌，因此成绩较差。我想，对于一些简单问题，教师可以交给学生自己去解决，鼓励他们用自己的智慧去思考和解决问题，在分析解决问题的过程中自然会获得收获的喜悦，从而产生极大成就感。如，在教学《统一的多民族国家》时，我出示一张邮票，让学生根据邮票中展示的服饰来说出分别属于哪个民族？除上述民族外，我国还有哪些民族？这些难度较低的问题，即使学困生也能准确回答，并且收获了成功的喜悦。对于一些重难点问题，则根据教材内容和实际引导学生展开课堂讨论，以强化记忆。对于更加复杂并难以理解的问题，教师则予以点拨、鼓励，使学生跳一跳就能摘到成功的果子。

多年的教学实践使我深深知道，学生对你所教的学科有浓厚的情趣，必然会亲其师、信其师。这样的课堂必然是轻松愉悦、灵性飞扬、高效优化的学习阵地。

编辑 孙玲娟