浅谈如何进行初中英语阅读教学

代平

英语阅读是初中英语教学的一个重要组成部分，学生阅读能力的高低直接影响着学生综合运用英语的能力，培养学生的阅读能力是教师的主要教学目标之一。为了体现新课程中向学生渗透的教学理念，激发学生阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯、阅读策略，提高学生阅读分析、判断能力，本人认为可以在阅读课教学中采用以下教学模式和策略：

一、阅读前：创设情景，有效引导

做好新课的导入，是上好整堂课的基础。如果开头能处理得当，运用巧妙，就能从一开始引起学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，使学生对课文有丰富的感性认识。教师应做好阅读前的导入工作：（1）用巧问促趣引起学生参与；（2）图片导入，丰富多彩的图片激发学生的兴趣，激活学生思维；（3）借助多媒体，让学生身临其境，产生强烈的阅读愿望。

二、阅读中：阅读感知，训练阅读技巧

这一阶段是语言的输入阶段，要注重过程，采用循序渐进的原则，侧重学生阅读技巧和阅读策略的培养，在设置任务时要由易及难，引导学生由略到细的阅读。阅读教学课的教学过程可采用这几种阅读方法：（1）预测。教师在教学中应有意识地培养学生对所读文章进行预测的能力。如通过文章的标题、图画预测文章内容，文章标题是文章内容最简练的概括，图片是文章的进一步说明和补充。还可根据首句预测段落根据开头预测结尾等。（2）略读。略读是以最快的速度大概了解文章的主要意思，掠过细节描写，目光跳跃式、扫描式前进，对每段的第一句话及关键词多加注意，以便得出文章的中心大意。（3）扫读。扫读是带着问题从阅读材料中寻找答案。扫读时目光从上至下迅速搜索所需内容，如时间、地名、人名、事件、数字等具体信息。这样，阅读时有目的性，避免在无关的词语和细节上浪费时间。（4）精读。即详细、逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点。着重训练学生的阅读技巧，重视语篇的宏观结构、作者的谋篇方法、体裁与风格、修辞手段、信息的分布规律、主题段落、主题词、中心句、语篇标记等，引导学生抓住中心和关键，把握全文，理清思路，帮助学生扫清理解障碍，并提高阅读能力。

三、阅读后：巩固运用，直击中考

这一阶段是读后输出的过程，学生运用知识的能力，是在反复练习中，从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确，逐步地发展和完美善起来的。为使学生顺利地掌握技能、技巧，教师应注意阅读后的反馈调控，可以围绕课文开展各种形式的口、笔头交际活动，如，问答——就课文提问题、复述课文、角色扮演、书面表达等。

总之，新课标将学生阅读能力的培养摆到了一个非常突出的位置。阅读是一个多因素相互作用、相互促進的过程。让学生获得较强的阅读能力是阅读教学的重要目的。阅读教学是培养阅读能力的重要途径，且方便、实用，始终贯穿于日常的英语教学之中。

编辑 鲁翠红