浅谈新课程改革下的课堂教学

王吴平

课堂教学是提高教育教学质量的关键，随着教育教学方式的不断转变，在基础教育领域进行了广泛而深刻的新课程改革。而作为改革中的主导者——教师，在理解新课程宗旨和理念的基础上更要深刻地去思考在这次改革中我们如何从传统的师者“传道授业解惑也”转变成课堂教学中的合作者和交流者及引导者。长期以来，传统教学对大多数教师的影响根深蒂固，在教学理念上教师不可能一下子脫胎换骨实现转变，所以在实际教学中仍然存在着很多问题，这就需要我们不断地尝试，不断地改进和学习，尽量营造新课程改革下轻松、民主、和谐的课堂教学氛围。

首先，教师应该尽快转换角色，转变教学理念，铭记新课程教学理念，从传统的师者“传道授业解惑也”转变为课堂的“合作者和交流者及引导者”。并组织有效的课堂教学，大胆创新，积极构建高效课堂，同时教师应加强引导学困生，经常与他们沟通、交流，掌握他们的学习情况，了解他们的生活、兴趣、爱好，并和他们做朋友，“亲其师才能信其道”。从而找出教学的弊端，不断优化课堂结构，转变教学方式，从而提高课堂效率。

其次，创设适当的教学情景来培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。新课程改革下，使用情景教学使课堂主题明朗，内容丰富。多媒体展示、视频音像、数字情景等让学生有种亲身经历的感觉，更有助于调动学生学习的积极性和学习兴趣，让他们从“被学”到“爱学”。

再次，新课程改革中课堂教学应该加强探究性学习的力度。探究性学习既可激发学生学习兴趣，又可培养学生对知识的理解能力和实践能力。设置问题情景让学生大胆思考，大胆假设，大胆论证，教师点拨，从而培养学生的创新精神，选择好正确的探究方法使学生在不知不觉中完全掌握知识，教会学生思考，思维要变通，设置问题要有针对性，给予学生方法上的指导。要潜移默化地搞好教学过程，做到讲清重点、难点，教师自身思路清晰，语言精准到位，多鼓励、多引导，知识生活化、直观化。注重基础，适当拔高，养成严谨的工作态度和工作作风，形成自己的教学风格，保证“有效教学”转为“高效教学”，不断反思自己的教学经验，从而进一步转变教法，提高教育教学质量。

总之，新课程改革是一个漫长而不断进取的过程，但只要我们正确理解新课程改革的宗旨和理念，并将它应用于课堂教学中，不断地学习、思考、总结。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而实现新课程改革下的课堂教学。

参考文献：

马国足.浅谈新课程改革下的课堂教学[J].科技信息，2009（18）.

编辑 谢尾合