结合藏区学情分析德育管理方案

拉浪东智

摘 要：素质教育要求教师将德育教学放在首位，藏区学校由于特殊的文化背景，德育教学有自身的特点，这就需要教师结合本地学生的实际学情进行有针对性的德育引导。立足藏区实情，对德育教学优选几个角度给出有针对性的建议。

关键词：藏区学生；德育管理；生活；文化；家校合育

素质教育是当前九年义务教育的根本要求，其中德育就排在素质教育的首位。毕竟我们只有培养学生正确的价值取向、积极乐观的学习和生活态度，才能让他们懂得积极学习、快乐生活，并以此带动周边的人，以乐观的态度解决学习和生活中的实际问题，形成良性循环。我县处于藏区，少数民族学生相对比较多，由于客观原因，家长和学生没有系统的德育理念，学生的生活和学习都比较懒散。处于躁动的青春期的中学生更容易出现情绪波动，如果不及时引导和沟通可能会出现冲动、自卑、自暴自弃等不良心理……为了防止这些问题的出现，我们就需要进行系统的德育教学。下面笔者结合藏区的实际情况，对怎样进行德育教学管理进行分析与讨论：

一、結合生活实际进行德育引导

藏区多处于地广人稀的高原山区，经济发展相对缓慢，人们接触信息的渠道相对闭塞，经济文化建设亟待加强，这就导致无论是家长还是学生，对教育的主观重视程度还远远不够，系统的德育理念更是刚刚起步。藏族的学生从小就养成了坚强、勇敢、憨厚朴实，能吃苦耐劳的良好品质，这也是培养良好德育的先天优势。此外，这种环境也造成他们思想比较保守，对新的观点和方法不容易接受，这就会使新的德育观受到一定的限制和影响。所以，藏区的德育教学管理往往不容易上手，需要我们根据本地的风土人情，进行有针对性的渗透和引导。德育教学实践中，我们可以结合学生的生活实际设置丰富多彩的活动，让学生通过这些活动体验，从内心里感知德育，生成正确的价值观。比如可以定期开展“面对挫折”“青春”“感恩”等主题班会活动。在面对挫折德育引导时，我们可以结合藏区学生能吃苦的特点，通过团队竞赛的形式开展：让学生分成两组，前面的组员背起后面的组员跑一百米，先跑完的组获胜。这样的活动设置趣味活泼，又契合藏区学生吃苦耐劳、乐于助人的生活习惯，我们再在运动中适时启发，让学生感受到团队力量的伟大，有效培养班级凝聚力，达到德育教学的目的。

当然，这只是德育教学的一个方面，此外，我们还可以通过安全知识讲座、预防疾病尝试竞赛、爱国故事演讲等活动，让学生边体验边感受，达到德育教学的目的。

二、联系学生实情进行量化管理

除了客观的环境因素，藏区德育还要考虑到传统文化等人文因素对德育的影响。藏区有着独特的民族文化，并对藏族学生的思想、道德规范、个性形成具有十分重要的影响。所以，要做好德育教学管理，我们一定要能结合民族文化特点进行有针对性的设置，我们可以将德育从过程到方法都融合到对应的藏民族文化活动中。这种设置在德育的同时也弘扬了优秀的民族传统文化，加强了爱国主义教育。

笔者建议，为了规范德育教学管理，我们可采取量化的方式。实际操作中，我们千万不要只以考试分数作为评定标准，要把德育内容放到量化首位，这样才能引导学生养成良好的生活习惯、基本礼貌等基本道德素养，并热爱祖国，加强民族团结，立志与为社会主义作贡献的爱国情怀相结合。德育过程中，一线教师要以身作则，给学生树立道德标兵，用自己身边的实例来启发和引导学生，帮他们建立、健全正确的价值观，唯有如此，我们才能有效提升藏区学生的德育意识，促使他们参与到德育实践中来，逐步提升自身的德育素养。

三、结合家庭因素形成家校合育

藏民族的文化、传统习俗、道德往往集中体现在家庭生活中，由于当下许多藏民族家庭限于自然环境和文化环境的影响，比较缺乏教育的经验和素养，他们可能无法给学生进行系统的德育启蒙。有的把孩子很早就到较远的学校读书，回家比较少，长期的寄宿，缺乏必要的家庭教育，往往造成思想偏激，缺乏家庭温暖的自卑，也缺乏基本的健康、卫生知识，对自己的身心发育不利。教育心理学告诉我们：只有家长具有正确的德育思想和方法，才能对学生起到潜移默化的德育引导作用，形成良性发展。这就要求我们德育教学一定要连带家长，积极和家长沟通，宣传我们的德育理念，让家长认识到如何配合我们做好对学生的德育引导，这样才能生成家校合育，逐步健全学生的德育观。

综上所述，藏区由于特殊的自然环境和人文背景，家长、学生都从主观上对德育教学没有系统的认知。这就要求一线德育教学不能一味地实行高压管理，要能指导教师掌握班级学生的思考方式和认知情趣，然后根据他们的认知特点进行有针对性的引导，能做到换位思考，理智、客观、设身处地替学生考虑，让学生有安全感。只有这样，才能进一步对学生进行心理辅导，切实解决学生的心理困惑，从而以老师为榜样完善自身德育素养。

参考文献：

李小强.藏区“9+3”学生德育管理策略研究[J].当代职业教育，2012（09）.

编辑 张珍珍