在研究中学会求知和做事

杨承伟

摘 要：通过对研究性课题的实施及实施体会的表述，意在说明调查学习过程中，学生通过自己深入社会，深入人群，搜集、获取、处理资料，不仅能够起到回顾旧知识，加深对新知识的理解和记忆，重新构建自己知识结构的作用，而且在探究学习中学生还注重对生物知识、概念、原理的深入学习，在与其他人共同探究中学会了做事和做人，这也是新课标所追求的目标之一。

关键词：调查；探究；体会；求知；做事

曾几何时，一谈到研究性学习，有很多教师，包括我本人在内，总感觉距离我们高中教学实际那么遥远，可望而不可即。其实不然，当我们参透了《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的“改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力”这一要求，参透了在此基础上新课程标准提出的“倡导探究性学习”的理念时，我们就会发现：研究性学习就发生在我们身边，我们完全可以尝试实践。下面，我就以研究性课题“调查人群中的遗传病”为例，谈谈这一课题的实施情况以及实施的体会。

一、“调查人群中的遗传病”研究性学习的实施

1.调查目的及内容

（1）初步学会调查和统计人类遗传病的基本方法

（2）通过对多指、白化病、红绿色盲病的调查，了解这些遗传病的发病情况

（3）通过实际调查，培养学生接触社会，并从社会中直接获取资料或数据的能力

2.调查时间及调查方法

学生利用五一长假对资料进行收集。以小组为单位走访亲友、邻居、医院、校档案室，然后把小组调查的数据在年级汇总并计算某种遗传病发病率。同样，再以小组为单位调查几个家族同一种遗传病的发病情况，最后再寻求遗传病遗传的规律。

3.调查结果统计与表述（分别举一例）

（1）调查多指病的课题组的结果表述

多指病发病率情况：本课题组共调查882人，男患人数为30人，男患发病率为3.4%；女患为9人，女患发病率为1%；总发病率为4.4%。

多指病患者家庭发病情况：下面是五例患者家庭发病情况表。

（图表略）

据图表分析得出结论：第三例家庭中多指病的遗传方式为常染色体显性遗传病，而第一、二、四、五例家庭中多指病遗传的特点与常染色体显性遗传病的遗传规律相矛盾。原因可能有三：一是父母正常却生出病孩，可能是基因突变的缘故；二是父母虽然表现正常，但仍有存在多指病基因的可能，只不过有多指基因的父母此基因受体内和体外环境的影响未表达。

（2）调查白化病课题组

此小组把调查的结果制成了幻灯片

第一张：介绍了发病率。调查人数为988人，男患12人，女患11人；男患发病率为1.21%，女患发病率为1.11%，总发病率为

2.32%。

第二张：出示了白化病患者的图片。

第三张：绘制了一个家庭三代人的“遗传图谱”，并通过图谱分析了白化病遗传的规律，总结了常染色体隐性遗传的特点。

第四张：介绍了白化病给家庭成员带来的危害，而且有数据显示白化病患者的家庭中有近亲结婚的倾向。

（3）调查红绿色盲发病规律课题组的结果表述

红绿色盲发病率：调查总人数为765名，其中4名患者，3男1女，男患发病率为0.38%，女患发病率为0.14%，总发病率为

0.52%。

绘制了四个家庭三代发病情况遗传系谱图（图略），据图得

结论：

调查结果显示红绿色盲中男患多于女患，母病子必病，女病父必病。

此病属于伴X染色体隐性遗传病。

4.学生交流调查后的体会和感受

学生1：通过这次调查活动，我初步学会了调查研究的方法，我周围的胖孩子很多，我想调查一下这些孩子一天三餐的营养情况，一天的体育活动情况，统计数据、撰写报告，找出胖孩子产生的原因及补救策略。

学生2：当我们在调查中发现多指病在家庭中出现的规律与

教材不符时，我们几个共同的感受就是“尽信书不如无书”，对书本上的知识要活学，要在实践中深化学习书本上的概念和理论，这

样才能对一些现象进行辨证的理解和科学的分析。

学生3：在调查过程中，我们接触了各种各样的人，也深深感到人际关系是一门很深奥的学问。当我们真正了解患者的心理，真诚面对他们时，我们不仅学到了有关知识，而且体验到：健康的我们应该更加珍惜什么……什么才是真正的健康……

二、教师的体会及思考

1.研究性学习中课题的选择最好符合学生的认知发展水平，贴近学生生活实际，以调动学生探究学习的积极性和自主性。按照探究活动的螺旋式上升的原则，使学生在知识和能力方面得到循序渐进的发展。

2.在探究学习中促进学生情感态度与价值观的发展

学生通过观察、实验来收集事实（也可以通过其他方式得到第二手资料），通过对获得的资料进行归纳、比较、统计及分析，形成对问题的解释或结论，并通过交流，进一步澄清事实，发现新的问题，对问题进行更加深入的研究。

总之，在新课改中只要教师深刻学习《基础教育课程改革纲要》和课标，并找到理论与教学目标的結合点，找到理论与学习内容的链接点，并结合本学科教学实际，运用恰当的学习策略开展学习活动，就会使师生都有新发现，新收获，不仅学会求知，而且学会做事和做人。

参考文献：

侯国杰.让学生学会求知[J].吉林教育，2005（03）.

编辑 赵飞飞