科技创新教育校本课程建设的实践与反思——以嘉峪关市一中科技创新教育校本课程建设为例

任国民甘肃省嘉峪关市第一中学

科技创新教育校本课程建设的实践与反思
——以嘉峪关市一中科技创新教育校本课程建设为例

任国民
甘肃省嘉峪关市第一中学

摘要：我校科技创新教育校本课程建设的探索与实践是以高中新课程改革为背景，以新课程理念为指引，围绕“科学精神培养”特色办学，以科学工作室为依托，整合优势教育资源，开发科技教育校本课程（系列），实现了科技教育课程化、实训化，并着手从实验教学入手，尝试将通用技术、信息技术及其他学科进行整合统筹，为学生成才创造良好条件。在普通高中特色化发展的背景中，我校的这些做法和尝试，取得了明显成效，也给我们以新的启示。

关键词：科技创新；课程化；实训化；启示

一、实施背景和意义

我校[1]科技创新教育校本课程建设的探索与实践，是随着2004年国家新课程方案的实施而起步的，经过多年努力，学校科技创新教育在新课程理念和特色办学的目标指引下，走过了一条国家课程校本化、特色化的道路。

随着课程改革的深入，2003年3月教育部印发了《普通高中课程方案(实验)》[2]，技术作为新增的科目被列为高中的八个学习领域之一。技术课程的开设，是社会发展、学生发展的需要，它以技术素养的提高为主要目标，技术课程的实施，可以有效地改善传统教学中重知识技能、轻能力培养特别是动手实践能力和学生创新能力培养，在高中教育阶段起到了不可估量的作用。

二、研究与实践过程

（一）课程化、实训化

依据国家、省市高中新课程方案，我校除了在高一年级开设通用技术课程必修课《技术与设计1》《技术与设计2》外，还开设了《简易机器人制作》《汽车驾驶与保养》《建筑及其设计》《电子控制技术》《家政与生活技术》《服装及其设计》《现代农业技术》等七种通用技术选修课程。我校还开发有《机器人基础教程》《模型制作教程》等11种校本课程。科技特色选修课（选修）共开设机器人、微型车床、车模、模拟驾驶等4个模块。

我校科学教育实践课程，主要立足于科学工作室，依托天文社、校园气象社、电脑制作、信息学奥赛、科技创新、机器人等兴趣小组进行科技实践活动。如举办科普报告会和“科普教育校园开放日活动”，积极参加各级各类科技创新大赛和机器人竞赛，进行模型四驱车、航模船模、水火箭、纸飞机、无线电测向等各类科技竞赛活动。模型四驱车、航模、船模、纸飞机和ROBOTI1-4机器人系列制作和比赛等11个项目是我校的传统优势项目。

我校科学教育实训课程从2014年暑假开始在全校实施。三年来，坚持每年暑假安排高一全体学生在甘肃钢铁职业技术学院钳工实习场地进行为期5天的通用技术实训活动，越来越受到师生的欢迎。学生完成一个选修模块（校本课程）共36课时，记2学分。实训课程内容主要为制作錾口榔头，目的在于让学生们通过了解金属的特性，学习金属锯、锉、钻、攻丝等操作技能以及其他常用工具的使用方法，体验工具和设备在制作加工过程中的作用。

在这里，孩子们拿起从来没有动过的锯子、凿子、锉等工具，按照老师要求和指导制作简易马扎凳子、小铁艺等作品。虽然很多同学由于时间紧没有做出什么成型的作品，但是所有同学都在这期通用技术实践活动中感受颇多，收获了成长。

（二）整合统筹

是指实验、技术、理科学科教学整合统筹。2015年筹建“实验技术创新统筹教育中心”，是为了探索将理科实验、技术教育、创新活动相互融合、统筹运作新途径，进一步促进科技创新教育与实验、技术、理科学科教学的整合融合。现阶段主要是做好创新教育与通用技术课、信息技术、理科学科实验课等学科进行整合的工作。

从实验教学入手，成立“实验技术创新统筹教育中心”，目的是挖掘校本教育资源潜力，形成实验技术创新合力，以技术推进学科教学，创新驱动整体教育，助力学生技术素养提升、科学素质培养和创新能力提高。具体来说，百分之百开出实验，仅仅是完成了学科教学的辅教任务，而课外活动开放实验室，用技术的方法开展实验创新活动和其他综合实践活动，才能进一步调动教师与学生勇于创新、善于动手的积极性，达到推进学科教学、培养学生动手实践和技术创新能力的目的。

我校实验技术创新统筹教育中心成立以来，进一步加强了硬件设备投入和平台建设并着手对物化生、技术等学科的骨干教师、实验教师进行了技术创新教育的系统培训，对科技创新校本课程及各项科技活动、研究性学习课程实施和管理进行了优化整合，组织开展了我校首届研究性学习成果评比、全省优秀自制教具评选活动等，编印了《科学与技术学科融合教学案例汇编》（教师论文集），《通用技术必修课实践》（校本实训教材）等，目前工作正在稳步推进。

三、启示和思考

启示一，普通高中校本课程建设要以先进的教育理念和发展定位为前提。我校科技教育校本课程建设是围绕“学生因为老师的存在而感到美好，学生因为学校的教育而对未来充满憧憬”办学理念和发展奥林匹克教育、心理健康教育和科学精神培养“三大特色”的特色办学定位展开的。

鉴于现实的“升学压力”和“生存压力”，现阶段普通高中学校开展特色办学的动力和培育特色项目的积极性都非常有限，但立足于教育对“人”的尊重和发展，立足于学校可持续发展和内涵式发展，特色化多样化发展是学校发挥自身优势、增强学校竞争力的捷径。

启示二，普通高中校本课程建设要选准发展突破口。我校科技创新教育校本课程建设的抓手或突破口，就是依托专业平台，挖掘科技教育课程资源，积极推进内部配套改革。

此外，我校围绕办学理念和特色发展，重构校本特色课程体系的实践只是初见成效，尚需要继续完善，新的课程评价体系以及特色办学的内涵尚需要继续深化。随着新课程改革的深入发展，将进一步完善课程体系建设，进一步提升特色办学的品位，促进学校内涵发展。

参考文献：

[1]本文资料来源：根据“关于基础教育课程改革典型案例征集工作的通知（教育部基础教育课程教材发展中心[2016]6号）”文件提供的申报材料“基础教育课程改革典型案例——嘉峪关市第一中学科技创新教育校本课程建设案例”（甘肃省共筛选上报有2个“学校案例”）。

[2]《普通高中课程方案(实验)》，中国教育部(教基[2003]6号)

作者简介：任国民（1965-），男，汉族，甘肃临泽人，甘肃省嘉峪关市第一中学教师，中教高级，专业方向：汉语言文学，教育管理。近年来在省级以上刊物发表有文章7篇，市级刊物6篇，主持或参与完成的基础教育课题项目有9项。