试论分层教学在技工学校英语教学中的运用

江小敏茂名技师学院

试论分层教学在技工学校英语教学中的运用

江小敏
茂名技师学院

摘要：在现代职业教育中，职业教育更为注重培养学生的实用技能，从而有助于学生未来的就业。但是由于社会的发展与全球化趋势的不断深化，语言成为其中的障碍，面对这样的状况技工学校应当注重对于学生英语能力的提升，但是传统教学方式中学生的英语提升速度较慢并且由于学生之间存在着差异，实现全面提升成为教学难题，所以技工学校的英语教师对于传统教学方式进行改革，分层教学方法应运而生。

关键词：技工学校；英语教学；分层教学

英语在我们的日常交流中所起的作用越发突出，现实生活中对于英语的应用也是越发广泛，为了使学生能够适应社会发展的需要，在我国的小初高以及现代职业教育学校中大力强化英语课程教学。在技工院校中英语是学生的一项公共必修课，可见对于英语课程的重视程度，但是就目前的教学现状而言，由于多种因素的共同作用使得技工学校中的学生在英语学习过程中存在不足之处。针对于此，分层教学模式应运而生成为当下职业英语教学的主流教学方式。

一、当前技校英语教学现状及不足

当前技工学校中所采取的英语教学方式还是较为传统的教学方式，都表现为统一教材、教学理念以及授课方法，显然这样传统教学方式已不再适应当今社会发展的需要，对于学生英语水平提升产生了不利的影响。

（一）统一的板书教学

技工院校中英语是一项必修课程，英语教学的重要性越发显著。但是就当前技工院校的英语教学而言依旧存在着明显的滞后性，具体体现为教学方式的滞后性，单一化的板书式教学，一言堂，满堂灌的填鸭式教学，忽视了学生之间存在的个体差异性，一方面导致学生学习主体性地位的丧失，同时也降低了对于英语课程的学习热情。

（二）教学目标不够明确

在进行教学的过程中，教师只是对于学生听、说、读、写等一些技能进行专项培训，对于西方的一些文化的涉猎是相对较少的，并且只是让学生进行听、说、读、写这些简单重复地练习，教学目标不清晰，这就导致了教学过程中存在着反复练习却是无目标练习的现状，教学效率可想而知。

（三）教学缺乏层次性

学生是学习的主体，并且每个学习主体之间也存在着明显的差异性，具体表现为性格差异与学习能力的差异。这就要求教师在进行英语教学的时候深刻认识到这一点，充分考虑到学生之间的差异。但是在现实的英语教学中却不容乐观。无论是学习能力强的学生还是中下游的学生都是采用同样的教学方式与教学态度，缺乏层次性对待，反而不利于学生整体学习水平的提升。

二、技工学校英语教学过程中分层教学方法对策

（一）对于教学方法进行分层

统一的课程教学使得学生们对于英语的学习主动性与积极性逐渐降低，不利于学生英语水平的提高。因此在教学课程方法中开展分层教学，以学生的英语水平分为A、B、C三个层次，A为水平最好的，C为有待提高的，安排学习内容时要以B层中等大部分学生为基础，比如以汽车维修专业英语学习为例：教师在教授“汽车英语”对话时，对于对话内容三个层次的学生拥有不同的要求，对于A层同学要使其熟练课本对话的基础上可以自编对话，对于B层同学要使其背诵对话并与同学进行情景演绎，对于C层同学使其熟读对话，在教师规定的时间内完成，同学根据自身情况完成目标，提高学生的学习积极性，鼓励个性发展。

（二）对于教学目标进行分层

传统教学中教师只是过分的强调听、说、读、写专项技能的培训，重复的专项练习单调乏味，学生的学习热情不高，为了激发学生的学习热情，教师在培训学生听、说、读、写能力时也应该加强学生对于西方文化与艺术的涉猎，并且为他们制定与之相适宜的目标，例如学习能力较强的目标要求高一点，能力较差的目标要求低一点并进行分组PK，使得它们在掌握基础的同时可以涉猎文化开阔自己的眼界。还是以汽车维修专业为例，教师为了可以增加学生对于西方文化的了解，教师为学生选择一些通俗易懂的文化专著或与之相关的英语题材电影，组织同学们进行情景再现，从而有利于学生加深对西方文化的理解。

（三）对于教学评价进行分层

教学评价是教师对于学生学习结果的一种反馈，在进行教学评价的过程中教师也要注重进行分层评价。对于不同层次的学生采用不同的评价方式，其最终目的就是实现学生英语水平的全面提升。对于能力较差的学生和较好的不能采用统一标准。要根据学生的自身的变化去评价，并且给予学生适当的鼓励，坚持正面的积极评价方式，尽量避免消极刺激的评价方式，鼓励以好带次和同学们之间的合作，此外，在课业安排方面教师可以根据学生的个性以及英语水平对他们布置不同的作业，对于基础较差的进行基础题训练，对于基础较好的可以进行提升题训练，这样可以充分发挥他们的英语水平，也可以使各层次的学生进行训练，享受学习进步带来的喜悦。分层评价的教学方式有助于技工院校学生对于英语课程的学习兴趣，同时还能够自发产生英语学习的内驱力，全身心投入到英语课程的学习中来，进而实现自身及整体英语水平的提升。

综上可以看出，随着经济社会的不断发展，英语语言运用将更为广泛，技工学校的英语教学面临着机遇与挑战，广大技校英语教育工作者只有不断创新思维，更新教学观念，转变教学方式，充分借助分层教学促进技校英语教学的全面发展。

参考文献：

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[2]管其林.中等职业学校英语分层教学研究[D].华东师范大学2010

[3]张伟茹.刍议技工学校英语教学现状及改善对策[J].新校园(中旬).2016(01)