马斯洛“需要层次论”在高职院校教师管理中的应用研究

贾淑贤广州涉外经济职业技术学院

马斯洛“需要层次论”在高职院校教师管理中的应用研究

贾淑贤
广州涉外经济职业技术学院

摘要：“马斯洛的需要层次论”在高职院校教师管理中起着联动性作用，结合目前高职院校师生现状，依据国家教育目标和策略，从研究学校教师管理和教学工作中所存在的问题，建立客观公正评价体系，完善教学设备，激励师生“教”与“学”的互动，开拓校企合作实践平台等相应措施和激励策略，满足教师在不同阶段的需求，进一步促进教师的责任感和使命感，为祖国建设培养出更多实用型和复合型高技能人才。

关键词：马斯洛需求层次论；教师管理；教学实践；措施

一、从教师管理意义上解析马斯洛需要层次论

美国心理学家马斯洛提出需要层次论，当低级需要得到满足以后，便不再具有很大的激励作用，高级需要便成为新目标具有更大的吸引力。结合学校实际情况，将马斯洛的“需要层次论”概括性并应用到我校教师管理当中。鼓励师生参与企业实践，促进专业建设，把教师和学校、学生和社会的需要联系在一起，激发教师充分开拓思维想象力，更好地完成教学任务，通过不断的努力达到自我实现最高需要。

二、从学校办学特色层面研究需要层次论在教师教学实践中的联动作用

对于教师的管理最主要的目的是培养出符合社会需要，具有远大理想、有专业知识和技能、有抱负的毕业生，指导学生更好的规划未来。笔者是在省属全日制财经类民办普通高职院校工作，本校的办学特色以教师为主体，以学生为中心，以就业为导向，以能力为本位的教学宗旨，培养“一专多能”的应用型人才。

案例：学校为教师解决住房和教职工食堂，满足教师的基本需求，帮助教师规划职业生涯，培养双师型教师，鼓励教师带领学生到企业锻炼。对于考取双师证的教师，学校每月给予补贴，奖励随工资发放。没有取得双师资格的教师学校不给予补贴。令教师感受到自已的地位被学校重视，这一奖励对其他教师也起到推动作用，促使他们拼力向双师型靠近。学校每年送教师去国外考察学习，加强国际交流，进一步提升专业知识和人文建设。学校对教师管理离不开对于学生的管理，单一管理教师而忽视了学生管理对学校的教育教学发展很不利。当代大学生，学校的正常教学已经不能很好地满足学生对知识的需求，走向社会技能的需求数字逐渐递增，坚持办学特色，走与企业实践相结合，引导学生到外企实践，充分利用外资企业的平台激发毕业生走创业、创新之路，与企业携手共同培养学生。企业丰富的实操性课程不断渗入学生脑海，形成校与社知识纽带，延伸了学校文化建设的内涵，户外授学深入到课程与教学层面，实质性地促进了学生发展、教师发展和学校发展，并带动着社会的经济发展，将这四个方向联系起来构成学校发展的新内涵、新要求和新目标。

三、满足教师的主导需要，建立客观公正评价体系

我校有43个专业，其中设计与艺术学院有三个专业，四个方向，教学严格按照人才培养方案管理教师教学工作。从开学初查课情况来看，当前有个别教师仅仅基于完成教学任务，站在讲台上读课件，自顾自的讲述自己的课程，云里雾里的慢天游说，而对于学生的听课兴趣、基础的层次、对课堂内容的理解能力却没有很好的考虑。造成这种现象的主要原因是学校的激励机制不完善，教师的责任感和使命感不足。教师没有起到培养学生专业素养和提高学生综合能力的作用。

措施：关注学生的学习动态，建立教师评价和奖励并存制度。学期末学生自主在校园网站对课任教师的授课情况进行网上打分，学校根据网上评价做出相应的举措，打破大锅饭体系，执行“多劳多得，优劳优酬”的制度，合理调配人才差距，对做出贡献的专业带头人、骨干教师，学校给予岗位津贴和适当的物资与精神奖励。对于在教学方面做出突出贡献的老师，学校给予晋级嘉奖，充分吸引和稳定高学历、高学术人才，引导教师们在自我激励和相互竞争中实现最高理想。

四、完善教学设备，激励师生“教”与“学”的互动

使用多元化的教学设备不仅可以促进教师和学生达到更好的教与学的互动，同时促使学生对未来工作有更清楚的认识，更容易融入今后的工作环境。组织教师带领学生参与各项竞赛类活动，对获胜者都给予颁发奖金和荣誉证书奖励，令教师和学生发挥自己的聪明才智和各自的优势。号召各教研室主任、教师、辅导员，组织学生举行不同形势的比赛，提高学生综合能力，鼓励新生参加大学生论文辩论赛，在竞赛中令学生们感受到母校的温暖和人文的魅力，从而更好地展现自我价值，这样的平台不仅便于学校对教师管理，更能促进教师发展，从而提高教育教学质量。

案例：为了提高教师的课堂教学效果，组建各专业实训室，实验室，增建新机房，确保每一位学生都有电脑上CAD设计课和相对应专业课，并为毕业生举办毕业展，时装周，校园招聘会，创业创新讲座等综合性实训课程。

五、开拓校企合作活动，促进教师教学理论实践于社会

根据不同专业需要创建校企合作项目，减轻教师的理论教学压力。鼓励教师带领学生到户外采风、到企业实践，引导学生体验大自然。毕业生不仅在校企单位受到动手能力培养，同时解决就业问题，校与企双收益，效果明显，令学生带着理论在企业实习过程中受到很好的检验，将理论充分运用到实践中并在实践中锻炼成长、开花、结果。

案例：本校与广詶某家具有限公司合作两年，每学期该企业需要20多名学生去生产车间、技术设计部门实习，企业给予学生食、住，并按月放发实习工资，还为学生购买意外责任保险。校企合作不但满足社会需要，同时提高学生的就业率，间接地提升教师自身素养，在校企共同培养下使学生们在企业实践中检验到理论的真谛。

六、结束语

综上所述，将马斯洛需要层次论应用到高职院校教师与学生管理及其校企实践中，经过实践取得良好的成果。主要创新点在于从学校、教师、学生、企业四个方向，从问题的不同角度去分析，并采取相应对策，需要因人而异，因学科而论，为教师创造公开、自主、平等的平台，满足教师在不同阶段需要。关注教师的教学生活、关心学生健康与成长，树立人本主义管理思想，增强学校的凝聚力，增进学生的感召力，打造一个团结和谐，奋发进取的师生大家庭，走特色管理之路。

参考文献：

[1]李瑛瑛.丁辉.浅谈基于马斯洛需要层次理论的员工激励机制[J].大众科技，2010（09）:45.